有孩子就要有家長，就要有老師，所以家長還老師始終都是要接觸的。有很多家長為了讓老師對自己孩子重視點，而想方設法的和老師套近乎。其實沒有必要那么麻煩，下面就告訴大家老師最討厭什么樣的家長，只要不是就完事ok了。

　　一、溺愛型

　　家長過分你溺愛自己的孩子，表現(xiàn)在動輒就給孩子請病假；除了學習，任何“勞動”都不給孩子做，舍不給孩子“吃苦”，如最基本的洗襪子都不要求孩子自己做；評價孩子的標準只有成績，方式一概都是錢；包庇孩子的錯誤………..

　　當孩子出問題第一次請他們來溝通配合教育時，他出于禮貌會積極配合老師。但他們會強調(diào)他的孩子以前是多么的聽話，老師是多么的喜歡，成績是如何的出色。他是真實的告訴老師孩子以前的情況，好讓老師了解學生，以便教育呢（不否定家長有真誠反映實情的一面）？還是有言外之意：他的孩子之所以現(xiàn)在出問題是老師沒本事？可能家長還會真誠的告訴老師，他為孩子不知花費了多少心血，現(xiàn)在他也很無奈。

　　當?shù)诙�次在請他來時，他隨即就顯得不耐煩，更有甚者就會當著老師的面公然包庇孩子，言外還有指責老師的不是。這樣一來立即就導致老師對孩子的教育前功盡棄，毫無效果。

　　這無辜的孩子誰有能力教！

　　二、顯富型

　　有的家長會在老師面前有意的顯富，“家里有多少棟別墅了，或是又開著啥店啥公司了，一天的收入又是好多萬了……..”當然，顯富的話后，總不會忘了加一句：“有空來家里坐坐或有空出去坐坐。”我還曾遇到過帶著秘書扛著墨鏡，進門就直呼老師姓名的。真不知道他是來顯富的，還是來配合老師教育孩子的。我一個窮教書的，我缺錢，但我不羨慕你的錢，我有不可觸及的做人的原則。

　　這種家庭里成長起來的孩子還有得教嗎？還用教嗎？還是自知點，既然這么富，孩子不用讀書照樣也能生活得比誰都好。

　　三、擺權(quán)型

　　這是最讓人討厭的。這種家長在老師面前會千方百計“透露”他跟某某市長，某某局長關(guān)系不錯。我就一個窮教書的，市長、局長甚至是國家主席又與我何干？討厭之極的是他暗示他與學校某某領(lǐng)導是朋友，言外之意是善意提醒？還是警告？我一個窮教書的，我不畏權(quán)，我有不容侵犯的職業(yè)道德底線。

　　這種家長在暗示老師時往往還是當著學生的面，讓孩子很長氣。遇上這樣的家長和孩子是老師最大的不幸。

　　四、“無理”取鬧型

　　這種家長往往只是從個人角度出發(fā)（無可厚非），不顧及別家的孩子，更不顧及老師。當著孩子和老師的面動輒就埋怨別家孩子的不是；動輒就“ 委婉”向老師提建議；動輒就“善意”的指出學校的某某規(guī)章制度是如何如何的不合理；動輒就不分親紅皂白的教育（罵）孩子，讓老師做不能插嘴的聽客，大有今天老師請他來就是因為孩子不聽話而給他帶來的莫大的恥辱。不講方法，不顧及孩子的感受，不知事情的緣由，好似老師把他請來就是看他如何教育孩子似的。這樣 “無理”取鬧式的發(fā)一通火有用嗎？這不僅不利于孩子問題的解決，反而還導致老師和學生關(guān)系的緊張（學生怕老師向家長“告狀”）。

　　當然，家長不是不可以給老師和學校提意見，老師也不是聽不進去意見。只是需要注意提意見的方式。哪有拒絕家長配合教育的老師。

　　五、不聞不問型

　　有的家長從不與老師聯(lián)系，這可能就會導致老師也無法與家長聯(lián)系上。好似把孩子送進學校，就是交給了學校，就全是老師的責任。往往老師要為這樣的孩子的安全提心吊膽。

　　老師是很典型的知識分子，他們需要的僅僅是尊重，社會對他們的尊重，教育參與者對他們的尊重。

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