小學(xué)英語該怎么學(xué)？對(duì)于為孩子英語成績苦惱的家長來說，一定會(huì)時(shí)不時(shí)問自己這樣的問題。家長經(jīng)常提出孩子在學(xué)英語時(shí)為什么只會(huì)喊“歌錄句”而不會(huì)讀寫；小學(xué)英語學(xué)習(xí)究竟要達(dá)到什么樣的目標(biāo)和水準(zhǔn)等諸如此類的問題，現(xiàn)小編請(qǐng)有關(guān)老師談?wù)剬?duì)這些問題的看法，并提醒廣大小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。

　　一、很多小學(xué)生在學(xué)英語時(shí)為什么只會(huì)喊“歌錄句”而不會(huì)讀寫

　　語言學(xué)習(xí)的四個(gè)技能指“聽”、“說”、“讀”、“寫”，小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于“聽”和“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)語感，提高語言培養(yǎng)是很重要的。小學(xué)英語教學(xué)就像兩歲多的中國小孩子開始學(xué)漢語一樣，在不斷地跟爸爸媽媽交流中逐步能領(lǐng)會(huì)其意圖，并能跟爸爸媽媽簡(jiǎn)單交流，但是他們并不會(huì)寫漢字。小學(xué)英語教學(xué)就是利用這種思路，教師在教學(xué)中不是“說教”、“指導(dǎo)”的角色，而是參與者，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在“模擬”的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生先會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)交際。如果一開始就逼著小孩子孤立地記單詞、背句型，那么只會(huì)扼殺小孩子的興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，就忽視了語言的最重要的功能──交際功能，而加重小孩子負(fù)擔(dān)，強(qiáng)迫小孩子記單詞、背句型、記語法規(guī)范，這樣小孩子盡管單詞能背一大堆，講起語法規(guī)范來也頭頭是道，但在口語交際中不太自信，甚至不敢開口，這就是所謂的“啞巴英語”，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是極盡所能的鼓勵(lì)學(xué)生開口，有時(shí)為了保護(hù)小孩子的口語交際積極性，甚至有意不當(dāng)眾指出他口語中語法錯(cuò)誤，而是事后再給他糾正。

　　二、關(guān)于小學(xué)英語學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)和水準(zhǔn)

　　小學(xué)英語教材圖文并茂、形式活潑，符合小孩子的認(rèn)知規(guī)律，按新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是：A部分和B部分let’stalk部分應(yīng)該是要學(xué)生熟練掌握的甚至是活學(xué)活用的，這部分內(nèi)容對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說，只要會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)應(yīng)用，不一定要會(huì)寫，B部分let’sto部分要求學(xué)生會(huì)感知、會(huì)作出情景反應(yīng)，而C部分內(nèi)容為“選學(xué)內(nèi)容”，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生是可以用來拓展知識(shí)和能力的，故事部分會(huì)講述故事，甚至轉(zhuǎn)述故事。五、六年級(jí)除了let’stalk部分要求相同外，還要有一定量的閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。

　　現(xiàn)實(shí)情況是由于小學(xué)師資短缺，英語教師所帶班級(jí)多，教學(xué)任務(wù)重，而班學(xué)習(xí)課時(shí)又不足，所以僅憑學(xué)生在學(xué)校一星期二至三節(jié)課，是根本無法達(dá)到此目標(biāo)的，再加上學(xué)生的有意記憶弱、毅志力差、遺忘性大，往往是學(xué)后面忘前面，本校教師也深感心有余而力不足、吃力不討好，希望家長理解。我們?cè)敢夂湍鷤円黄饘ふ医鉀Q問題的辦法，提高小孩子的英語成績，為初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。