33.好為人師學(xué)習(xí)法--換位思維

　　好為人師也是一種學(xué)習(xí)方法嗎？當(dāng)然，而且是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法呢。通過體會(huì)做老師的感覺，通過對(duì)別人進(jìn)行傳播知識(shí)的過程，自己也學(xué)到了許多的知識(shí)。

　　好為人師原出自《孟子·離婁章句上》，原文說："人之患，在好為人師。"它的意思是指人不謙虛，喜好以教人的人自居。孟子的這句話指出人的毛病在于喜歡做別人的老師。雖然好為人師絕不是美德，但它卻是一種天賦，不是任何人都可以做到的�，F(xiàn)在我們要說的不是它的真正意思，而是要把它作為一種學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)效率。

　　雖然孟子說"人之患在好為人師"，但是對(duì)于我們小學(xué)生來說，好為人師卻是一個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。從人類發(fā)展角度上看，人類之所以能不斷進(jìn)步，就是因?yàn)槿祟惿朴诋?dāng)老師，把一輩輩的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)去粗取精、世代傳承下去。飛蛾就不善于當(dāng)老師，飛蛾爸爸被火燒了，飛蛾媽媽就不會(huì)告訴孩子："火，不能碰。"所以，一代代的飛蛾總是投火。我們?nèi)祟悇t很聰明，爸爸用386、486學(xué)會(huì)電腦，把這些知識(shí)教給孩子，孩子就用奔騰3、奔騰4。所以，人類善于當(dāng)老師，是人類之所以為人類的一個(gè)重要特征。我們小學(xué)生正處在一個(gè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，怎樣才能讓自己進(jìn)步呢？那就是要學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，學(xué)會(huì)了才能變成自己的，知識(shí)真正變成了自己的才能在與別人的交流中運(yùn)用自如。好為人師就是檢驗(yàn)自己掌握知識(shí)的情況，并不斷督促自己學(xué)習(xí)的一個(gè)有效辦法。

　　說到好為人師，九歲的嬋嬋可是個(gè)小典型。每天晚上吃完飯，剛上三年級(jí)的嬋嬋就開始給自己的爸爸媽媽上課了。在上課過程中，還總是擺老師的架子教訓(xùn)人：

　　"快點(diǎn)，快點(diǎn)！上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂！再不進(jìn)來，老師可要關(guān)門了！"隨著爸爸慢騰騰地走進(jìn)來，門被關(guān)上了。緊接著，"開始上課了！"只見嬋嬋站在寫字臺(tái)后面，一本正經(jīng)地說："首先由學(xué)生提問！"媽媽站起來說："老師，'曲項(xiàng)向天歌'中的'曲項(xiàng)'是什么意思？"老師馬上說："哪位同學(xué)告訴她？怎么沒有人知道嗎？難道我們上節(jié)課學(xué)的知識(shí)都忘了嗎？還是我來告訴你們吧，曲項(xiàng)就是伸直脖子的意思。"這個(gè)老師好有策略喲！居然把這個(gè)問題作為檢查內(nèi)容，讓其他學(xué)生大氣都不敢喘。接著，嬋嬋就會(huì)把自己昨天學(xué)過的內(nèi)容講給父母，一邊講課一邊提問，整節(jié)課弄得還真像那么回事。有時(shí)候，嬋嬋講錯(cuò)了，媽媽給她更正時(shí)忘記了嬋嬋是自己的老師，就直呼了她的名字，沒想到嬋嬋居然很嚴(yán)肅地給媽媽更正："這位同學(xué)，請(qǐng)叫我老師。"終于，一節(jié)課結(jié)束了，沒想到"老師"走下"講臺(tái)"時(shí)不小心差點(diǎn)跌倒了，就聽她自言自語地說："老師差點(diǎn)跌倒了。"

　　這樣好為人師的講課一直在嬋嬋和父母之間進(jìn)行著，過程是愉快的，更是有價(jià)值的。因?yàn)閶葖韧ㄟ^"講課"復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，改正了自己身上潛存的錯(cuò)誤，而且在這個(gè)過程中，她鍛煉了自己的口才和應(yīng)變能力。這是在課堂上很難學(xué)到的。在小學(xué)生春季演講比賽上，嬋嬋榮獲了一等獎(jiǎng)，在與其他學(xué)校進(jìn)行的辯論賽中，嬋嬋獲得了最佳辯手稱號(hào)。這一切成績的取得，跟嬋嬋平時(shí)的好為人師是分不開的。

　　有的小學(xué)生討厭別人好為人師，是因?yàn)橛幸恍┧^"好為人師"的人喜歡嘲諷被教的對(duì)象。咱們說的是學(xué)習(xí)方法上的好為人師，是喜歡當(dāng)別人的"老師"，老師，是高尚的，是真誠幫助別人的，不是瞧不起別人，以嘲諷、打擊別人為樂趣的。光諷刺挖苦，這不是好為人師，這是好為人敵。我們小學(xué)生好為人師，是想把自己知道的一點(diǎn)東西告訴別人，是為了幫助其他的小學(xué)生。當(dāng)然了，在為人師的過程中，我們自己也是受益者。

　　張磊和趙文都是三年級(jí)的小學(xué)生，但不在一個(gè)班上。這天下午兩人在一起復(fù)習(xí)語文。趙文想炫耀一下自己的知識(shí)，便有意問張磊："你知道'老'的反義詞是什么嗎？"張磊隨口答道："'新'唄。"趙文笑著說："你錯(cuò)了，應(yīng)該是'幼'。"張磊急得連眼睛都紅了："怎么是我錯(cuò)了呢？我沒錯(cuò)，我們老師剛講過！"兩人爭執(zhí)不下，便一起去找年級(jí)組長任老師，請(qǐng)他判個(gè)對(duì)錯(cuò)。任老師摸了摸光溜溜的下巴說："不要爭了，你倆誰都沒有錯(cuò)。"被任老師這么一說，兩人更加迷糊起來。

　　任老師帶他們兩個(gè)來到郊外，這時(shí)公路上駛來兩臺(tái)農(nóng)用三輪車。只見一臺(tái)三輪車銹跡斑斑，發(fā)出"禿禿禿"的嘶啞聲，車屁股后冒出的一股股濃煙熏得人眼睛都無法睜開。另一臺(tái)三輪車開起來聲音脆脆的，煙霧也很少，一看便知道是臺(tái)新的。任老師指著拖拉機(jī)說："你們看，這臺(tái)拖拉機(jī)已經(jīng)是老掉牙的了，那一臺(tái)呢？""是新的！"張磊和趙文有所領(lǐng)悟似的齊聲回答。

　　任老師領(lǐng)他們繼續(xù)向前。在熙熙攘攘的人群中，只見一位阿姨左手扶著老人，右手?jǐn)v著一個(gè)小孩，任老師便問道："你們說，這里用哪個(gè)詞形容最恰當(dāng)？"

　　張磊搶著說："扶老攜幼"。

　　"我明白了，在這里'老'的反義詞又變成'幼'了。"趙文高興地叫了起來。

　　在回來的路上，任老師告訴他們："做反義詞練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系上下文體會(huì)一下詞在特定的語言環(huán)境中的意思，然后再確定它的反義詞。這樣，答案才會(huì)準(zhǔn)確。"

　　一場風(fēng)波就這樣止息了。本來，張磊和趙文都想通過反義詞練習(xí)來顯示自己掌握知識(shí)的熟練程度，結(jié)果因?yàn)榉制�，因�(yàn)榛ハ嗖环䴕�，最后引發(fā)了"求證事件"。也因?yàn)檫@樣，兩個(gè)人都對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，掌握得也更加全面了。而這都是好為人師的功勞呢。

　　某學(xué)校的操場上，幾個(gè)小學(xué)生正把一個(gè)小男孩圍在中間。呀！不會(huì)是正在打架吧？哈哈……讓我們虛驚了一場，不是在打架，而是在請(qǐng)教呢。原來，學(xué)校里要進(jìn)行廣播體操匯演，可是平時(shí)同學(xué)們都不注意動(dòng)作要領(lǐng)，做的時(shí)候就是比劃了事，現(xiàn)在一聽要會(huì)操，同學(xué)們都不愿意因?yàn)樽约旱氖д`拉班級(jí)的后腿，所以就課下抓緊時(shí)間練習(xí)�？墒求w育老師不可能重新教大家一遍，再說了全校那么多年級(jí)都找體育老師，體育老師也忙不過來呀，怎么辦？不用著急，對(duì)于三年級(jí)二班來說，只要有好為人師的文青在，你就不用怕什么事沒人教你。我們剛剛看到的操場一幕就是文青在教同學(xué)們做廣播體操呢。文青個(gè)頭不算高，但是臉上那股精神氣卻是一般人所不及的。只見他站在場子中間，一會(huì)兒搬搬這個(gè)同學(xué)的手，一會(huì)兒又?jǐn)[正那個(gè)同學(xué)的頭，這會(huì)兒正在幫一個(gè)同學(xué)做下蹲的動(dòng)作，還別說，挺像那么回事的。連體育老師都說他那副認(rèn)真的樣子活生生就是一個(gè)小老師。文青自己其實(shí)也有一些不懂的地方，但是每次"授課"后，他都總結(jié)課上同學(xué)們的提問和自己的迷惑，然后親自去向體育老師請(qǐng)教，第二天又轉(zhuǎn)教給同學(xué)們。就這樣，同學(xué)們的體操動(dòng)作得到了及時(shí)矯正，并趨向標(biāo)準(zhǔn)化。在學(xué)校廣播體操匯演中，三年級(jí)二班取得了非常不錯(cuò)的成績。同學(xué)們都很感謝文青，說他助人為樂的也有，說他對(duì)同學(xué)們極有耐心的也有，對(duì)于同學(xué)們的這些評(píng)價(jià)，文青一笑置之。他說其實(shí)自己才是最大的受益者，不僅過了一把老師癮，解決了同學(xué)們的燃眉之急，最重要的是自己在整個(gè)過程中得到了很多收獲。如果不是給同學(xué)們"講課"，他自己也會(huì)有很多不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，但是因?yàn)樽隽?quot;老師"，所以就要對(duì)同學(xué)們負(fù)責(zé)。他及時(shí)向老師請(qǐng)教要領(lǐng)，不僅僅使同學(xué)們受益，無形中也使自己得到了提升。

　　經(jīng)歷過這件事后，文青更懂得了好為人師給自己帶來的巨大利益。在文化課上，他也努力做到最好，因?yàn)橹挥凶约憾抢镉袞|西，才能給其他同學(xué)講解。在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，文青的文化課進(jìn)步很快，還經(jīng)常閱讀大量課外書，知識(shí)量增加了好幾倍。這一切都得益于那次好為人師的經(jīng)歷。

　　通過以上同齡人的真實(shí)案例，我們都看到了好為人師并不是原來意義上的做法，而是可以用來激勵(lì)我們學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。我們每個(gè)小學(xué)生都是學(xué)生，同時(shí)我們每個(gè)小學(xué)生在一定意義上又是其他人的老師。能夠好為人師，是我們有愛心的表現(xiàn)，更是提升自己的有效途徑，千萬不要吝嗇自己的"賜教"呀！