32.制作教案法--設計你的課堂

　　通過自己制作一個講課教案，來理清學習思路，同時也是從個人角度認識課文知識點。小學生如果能有自己的教案，這本身就是一次學習的經(jīng)歷。

　　傳統(tǒng)的教學方法總是把我們小學生局限在一個被動的地位，只是聽老師在上面說呀講呀，什么時候我們也能做一次老師，讓全班同學都聽自己的話，聽自己講知識呢？不要急，現(xiàn)在機會已經(jīng)來了，很多小學生都學會了制作一份不錯的講課教案，不但能在老師的指導下理清課堂思路，而且能把課講得相當不錯呢。

　　呈賢小學的語文課總是很活躍，同學們總是給老師提出很多建設性意見。為此，語文老師抓住機會讓全班同學制作一個個人講課教案。還別說，我們小學生雖然年紀小，講課的經(jīng)歷一片空白，可是我們的激情可一點也不少。全班同學，能讓老師驚訝的教案居然為數(shù)不少呢。以下是余小惠制作的一年級課文《　秋姑娘的信　》教案，我們一起來看看：余小惠在第一課時首先揭示課題，強調(diào)秋天來了，然后通過談話調(diào)動同學們的積極性，列舉秋天的一些現(xiàn)象。引入課題，書寫板書，在全班點名讀課文，然后再齊讀。進入到正式講課，提出要求：看圖聽課文朗讀錄音。相互交流，適時出示課文中的新詞語，讀一讀并加以解釋。信上寫了什么？之后同學們自由讀課文，要求：借助拼音自讀課文，畫出生字詞，讀準字音，標出各自然段的序號。檢查自讀情況：同桌試讀，互相幫助；點名分節(jié)讀自然段，適時校正字音；在小黑板出示詞語；最后指導識記和書寫生字。指名單個學生讀詞語，看課文后筆順提示，集體書寫，教學筆畫。老師在黑板上范寫生字，引導學生觀察字的結構比例、筆畫安排。在第二課時復習檢查上節(jié)課的知識，出示生字卡片，叫學生認讀并口頭組詞。復習筆畫。精讀訓練，聽課文朗讀錄音，不要看書，說說秋姑娘的好朋友都有誰？點名讀課文中的某一自然段，檢查閱讀情況和掌握熟練程度。提問秋姑娘給好朋友們的信寫的什么？自由朗讀課文剩下的自然段。通過這個教案，余小惠對課文的掌握更加嫻熟于心，而且鍛煉了自己的語言和課堂組織能力。

　　同班的顧磊則選取了一篇跟我們每個人都有關，需要我們每個人了解的，有關人體面部器官的文章《口耳目》，以下是他的教案設計，第一課時就規(guī)定了老師和學生的活動內(nèi)容：課文導入創(chuàng)設情景--小貓不喜歡洗臉，引入面部五官，強調(diào)各器官的重要作用，鼓勵大家養(yǎng)成生活好習慣，并保護好五官�？磮D片、聽錄音、想問題。認讀課文諸多生字學習"目"：課件："目"字的認識：（出示眼睛圖片）這是什么？意思是眼睛，請同學讀字音。"目"就是指眼睛�？梢砸龑�學生們根據(jù)眼睛的樣子來記"目"字，上下兩橫代表上下眼皮，中間的兩橫代表眼珠。通過直觀形象的解說加深同學們的記憶。帶領同學們再讀幾遍生字。通過觀察眼睛、一齊回答問題。個別同學讀，全班同學齊讀。指名回答問題。"口"、"耳"同上。出示圖片，半扶半放，學習"鳥"字。指導用同樣方法學習"鳥"字。具體步驟同上。老師總結這樣學記生字的好處，同桌自學交流……這就是顧磊的《口耳目》的教案設計。通過這樣的形式，小學生顧磊更好地了解了五官的重要，對課文的整體脈絡有了更清晰的認識和把握。

　　寫教案本身就是一次自我學習的好機會，教案本身就是高于聽課的一種學習形式。換句話說，沒有對課文的嫻熟了解和整體把握，也不可能寫出一個文脈清晰、條理分明、說得過去的教案。我們小學生不要被動地學習知識，我們更是學習的主人。在課本的語文園地中，根據(jù)新課標安排的六組題目都非常有規(guī)律性，有利于我們小學生自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)我們小學生的創(chuàng)造性。以教師的姿態(tài)來發(fā)現(xiàn)學習中的新方法，新樂趣，更能激發(fā)我們對學習的熱愛。

　　在沒有老師指導的情況下，四年級的楊倩精心設計了一年級課文《　四季　》的教學方案。并組織了十幾個一年級小學生來聽課，請班主任老師現(xiàn)場評課指導。首先是通過以下問題導入新課：小朋友們，老師請大家欣賞幾幅美麗的風光圖片，好嗎？看后我還要請你說說你看到了什么？想說什么？出示課件，顯示春夏秋冬的風光圖片。引出課題，板書《　四季　》。在知識與能力這一環(huán)節(jié)上，她首先教學生認識11個生字，會寫"七、兒、九、無"四個字，認識兩種筆畫和四個偏旁。其次，指導學生正確流利、有感情地朗讀課文并親自作示范，留出時間讓學生背誦課文。再次，幫助學生理解課文內(nèi)容，使他們初步了解四季的特點。利用多媒體課件、生字卡片、圖畫等向學生們展示了一年四季的美麗風景畫，讓學生深刻體會四季的典型特征。課后，她還帶領學生們到郊外去觀察時下的季節(jié)特征，調(diào)動學生學習課文的興趣，讓學生感受四季的美麗，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　小學生自己的教案有很多種形式，有的不僅僅是講課文，還有自己對學習的總結性知識。王丹丹本來沒打算寫教案，也沒想過寫教案。但是就在她自己做練習時，整理一篇教案的想法自己冒了出來。生字生詞很多小學生都分不清楚，再加上形體上的關聯(lián)也很容易搞錯。于是王丹丹就把自己的教案名稱定為"我的發(fā)現(xiàn)"。她的教案開篇語是"小朋友都有一雙明亮的眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明"。然后出示課板練習，讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)。課板上都是一些極容易出錯的字詞，像做作業(yè)（做/作），興高采烈（采/彩），經(jīng)常（常/長）……五分鐘后指名交流。對于那些新學的生字，教導學生用加一加的方法記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。依此拓展，讓學生根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音：見-艦，爪-抓，常-嫦，馬-碼，然-燃，快-筷，風-楓，官-館，章-彰，蘭-爛。練習結束之后，倡導同桌之間互相檢查記字，最后由老師用卡片形式進行抽查……王丹丹通過教案設計，不僅使自己印象深刻地記住了平時容易出錯的生字生詞，而且培養(yǎng)了自己學習語文的能力和自主能力。

　　還有的小學生在讀故事之后，也通過教案的形式講給別人聽。像《　狐貍和烏鴉新傳　》就是深受我們小學生喜愛的語言故事，有的小學生也把它當做了自己的演練篇目。陳晨總是裝作一副老師的樣子，給小伙伴們講故事，聲情并茂，繪聲繪色，還真是吸引人呢。聽，他又在講了：

　　一天，烏鴉看見了一片肉（臉上立刻呈現(xiàn)出驚喜的神色），但是她不知該把這片肉如何公平地分給孩子們（神情轉變成為難）。

　　這時一只狐貍走了過來，看到烏鴉如此悶悶不樂，狐貍趕緊上前獻媚說："烏鴉大姐怎么了？"（陳晨的臉上滿是討好的表情，同時把狐貍狡猾的形體動作表演出來。）

　　烏鴉看到狐貍，還以為自己遇上了救星，毫無戒心地說："我找了一片肉，不知道怎么平均分給我的孩子們，對了，狐貍大哥你有什么辦法呢？"（期待的神情溢于言表）

　　狐貍一聽到有肉就饞得直流口水（陳晨裝作流口水的樣子），連忙說："我當然有辦法啦！"

　　烏鴉轉憂為喜說："你真有辦法？那你說怎么分呢？"（把肉毫不猶豫地遞給了狐貍）

　　狐貍先把肉分成兩大塊，再把其中的一塊分成四塊，另一塊就自己吃了。

　　烏鴉一看急了說："這不公平，你怎么能吃那么多呢，應該少一點。"（一臉的焦急之色）

　　狐貍無辜地說："好吧，我再把四塊小的分成一人一半，就是每人兩塊。"說著，狐貍就把那兩塊肉全吃了。

　　烏鴉說："這更不公平了，我的孩子怎么吃呀？"（顯然已經(jīng)生氣了）

　　狐貍聽了烏鴉的話，把另外兩塊都吃了。烏鴉生氣地說："你叫我的孩子怎么吃，吃個屁嗎？你還我的肉。"（氣急敗壞）

　　還沒等烏鴉說完狐貍就逃走了。

　　陳晨一邊朗讀加講解，一邊還扮演雙重角色，逗得那些小伙伴們哈哈大笑。笑完了還不成，陳晨還要他們回答自己提出的問題，比如"烏鴉為什么同意讓狐貍分肉？""狐貍一共分了幾次？""故事中一共出現(xiàn)了幾個角色？"等等，之后還跟小伙伴們一起表演了整個故事。這樣，陳晨不但鍛煉了自己的朗讀講解能力，還把故事更清楚地記在了腦子里，記憶絲毫沒費力氣。不僅如此，陳晨還會像說評書的大師一樣，留下懸念等待下回分解呢。隔了一天，他又開始了故事的續(xù)集了：

　　話說烏鴉被狐貍騙了一次后變得警覺了，但也因為這次經(jīng)歷它變得日益消瘦了。有一天，它的姑媽來看它，給它帶來了一些美味香腸，并告誡它："不要再上狐貍的當了！"烏鴉點點頭，發(fā)誓絕不再相信狐貍。狐貍聽說烏鴉得到了美味香腸，飛也似地奔到樹下，來了它的老一套，可烏鴉記住了姑媽的告誡，不理狐貍。狐貍見它不上當，便索性往地上一躺，唉聲嘆氣道："沒想到我狐貍也有失敗的時候啊。"烏鴉聽了，忍不住"撲哧"笑了出來，嘴里的香腸也掉了下來，狐貍突然來了個鯉魚打挺，"嗖"的一下叼住了香腸，嘿嘿笑著說："笨烏鴉，你還是上當了！"烏鴉說："我還是太糊涂了。"

　　緊接著陳晨的表演，問題就來了，像"烏鴉為什么會再一次上當？""狐貍第二次用的是什么辦法？""這個故事告訴了我們什么道理？"等等。這樣的講故事形式，不僅讓陳晨的朗讀能力和表演天賦得到了極大發(fā)揮，提高了自己的自信心，更為重要的是他學會了自己發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題，并學會了總結中心思想。

　　同是小學生，你是不是也有自己的教案呢？如果沒有，想不想試驗一把？那可是做老師的一次好機會呢。如果你已經(jīng)做過自己的教案，是不是在老師和同學的幫助下，把它做得更好了呢？要知道，做一個自己的教案也是一種很不錯的學習方法呢。