32.制作教案法--設(shè)計(jì)你的課堂

　　通過(guò)自己制作一個(gè)講課教案，來(lái)理清學(xué)習(xí)思路，同時(shí)也是從個(gè)人角度認(rèn)識(shí)課文知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生如果能有自己的教案，這本身就是一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是把我們小學(xué)生局限在一個(gè)被動(dòng)的地位，只是聽(tīng)老師在上面說(shuō)呀講呀，什么時(shí)候我們也能做一次老師，讓全班同學(xué)都聽(tīng)自己的話，聽(tīng)自己講知識(shí)呢？不要急，現(xiàn)在機(jī)會(huì)已經(jīng)來(lái)了，很多小學(xué)生都學(xué)會(huì)了制作一份不錯(cuò)的講課教案，不但能在老師的指導(dǎo)下理清課堂思路，而且能把課講得相當(dāng)不錯(cuò)呢。

　　呈賢小學(xué)的語(yǔ)文課總是很活躍，同學(xué)們總是給老師提出很多建設(shè)性意見(jiàn)。為此，語(yǔ)文老師抓住機(jī)會(huì)讓全班同學(xué)制作一個(gè)個(gè)人講課教案。還別說(shuō)，我們小學(xué)生雖然年紀(jì)小，講課的經(jīng)歷一片空白，可是我們的激情可一點(diǎn)也不少。全班同學(xué)，能讓老師驚訝的教案居然為數(shù)不少呢。以下是余小惠制作的一年級(jí)課文《　秋姑娘的信　》教案，我們一起來(lái)看看：余小惠在第一課時(shí)首先揭示課題，強(qiáng)調(diào)秋天來(lái)了，然后通過(guò)談話調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，列舉秋天的一些現(xiàn)象。引入課題，書寫板書，在全班點(diǎn)名讀課文，然后再齊讀。進(jìn)入到正式講課，提出要求：看圖聽(tīng)課文朗讀錄音。相互交流，適時(shí)出示課文中的新詞語(yǔ)，讀一讀并加以解釋。信上寫了什么？之后同學(xué)們自由讀課文，要求：借助拼音自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出各自然段的序號(hào)。檢查自讀情況：同桌試讀，互相幫助；點(diǎn)名分節(jié)讀自然段，適時(shí)校正字音；在小黑板出示詞語(yǔ)；最后指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。指名單個(gè)學(xué)生讀詞語(yǔ)，看課文后筆順提示，集體書寫，教學(xué)筆畫。老師在黑板上范寫生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)比例、筆畫安排。在第二課時(shí)復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課的知識(shí)，出示生字卡片，叫學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。復(fù)習(xí)筆畫。精讀訓(xùn)練，聽(tīng)課文朗讀錄音，不要看書，說(shuō)說(shuō)秋姑娘的好朋友都有誰(shuí)？點(diǎn)名讀課文中的某一自然段，檢查閱讀情況和掌握熟練程度。提問(wèn)秋姑娘給好朋友們的信寫的什么？自由朗讀課文剩下的自然段。通過(guò)這個(gè)教案，余小惠對(duì)課文的掌握更加?jì)故煊谛�，而且鍛煉了自己的語(yǔ)言和課堂組織能力。

　　同班的顧磊則選取了一篇跟我們每個(gè)人都有關(guān)，需要我們每個(gè)人了解的，有關(guān)人體面部器官的文章《口耳目》，以下是他的教案設(shè)計(jì)，第一課時(shí)就規(guī)定了老師和學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容：課文導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景--小貓不喜歡洗臉，引入面部五官，強(qiáng)調(diào)各器官的重要作用，鼓勵(lì)大家養(yǎng)成生活好習(xí)慣，并保護(hù)好五官。看圖片、聽(tīng)錄音、想問(wèn)題。認(rèn)讀課文諸多生字學(xué)習(xí)"目"：課件："目"字的認(rèn)識(shí)：（出示眼睛圖片）這是什么？意思是眼睛，請(qǐng)同學(xué)讀字音。"目"就是指眼睛�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生們根據(jù)眼睛的樣子來(lái)記"目"字，上下兩橫代表上下眼皮，中間的兩橫代表眼珠。通過(guò)直觀形象的解說(shuō)加深同學(xué)們的記憶。帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)僮x幾遍生字。通過(guò)觀察眼睛、一齊回答問(wèn)題。個(gè)別同學(xué)讀，全班同學(xué)齊讀。指名回答問(wèn)題。"口"、"耳"同上。出示圖片，半扶半放，學(xué)習(xí)"鳥(niǎo)"字。指導(dǎo)用同樣方法學(xué)習(xí)"鳥(niǎo)"字。具體步驟同上。老師總結(jié)這樣學(xué)記生字的好處，同桌自學(xué)交流……這就是顧磊的《口耳目》的教案設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的形式，小學(xué)生顧磊更好地了解了五官的重要，對(duì)課文的整體脈絡(luò)有了更清晰的認(rèn)識(shí)和把握。

　　寫教案本身就是一次自我學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，教案本身就是高于聽(tīng)課的一種學(xué)習(xí)形式。換句話說(shuō)，沒(méi)有對(duì)課文的嫻熟了解和整體把握，也不可能寫出一個(gè)文脈清晰、條理分明、說(shuō)得過(guò)去的教案。我們小學(xué)生不要被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，我們更是學(xué)習(xí)的主人。在課本的語(yǔ)文園地中，根據(jù)新課標(biāo)安排的六組題目都非常有規(guī)律性，有利于我們小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)我們小學(xué)生的創(chuàng)造性。以教師的姿態(tài)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的新方法，新樂(lè)趣，更能激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

　　在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，四年級(jí)的楊倩精心設(shè)計(jì)了一年級(jí)課文《　四季　》的教學(xué)方案。并組織了十幾個(gè)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)聽(tīng)課，請(qǐng)班主任老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課指導(dǎo)。首先是通過(guò)以下問(wèn)題導(dǎo)入新課：小朋友們，老師請(qǐng)大家欣賞幾幅美麗的風(fēng)光圖片，好嗎？看后我還要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想說(shuō)什么？出示課件，顯示春夏秋冬的風(fēng)光圖片。引出課題，板書《　四季　》。在知識(shí)與能力這一環(huán)節(jié)上，她首先教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫"七、兒、九、無(wú)"四個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫和四個(gè)偏旁。其次，指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文并親自作示范，留出時(shí)間讓學(xué)生背誦課文。再次，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使他們初步了解四季的特點(diǎn)。利用多媒體課件、生字卡片、圖畫等向?qū)W生們展示了一年四季的美麗風(fēng)景畫，讓學(xué)生深刻體會(huì)四季的典型特征。課后，她還帶領(lǐng)學(xué)生們到郊外去觀察時(shí)下的季節(jié)特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生感受四季的美麗，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　小學(xué)生自己的教案有很多種形式，有的不僅僅是講課文，還有自己對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)性知識(shí)。王丹丹本來(lái)沒(méi)打算寫教案，也沒(méi)想過(guò)寫教案。但是就在她自己做練習(xí)時(shí)，整理一篇教案的想法自己冒了出來(lái)。生字生詞很多小學(xué)生都分不清楚，再加上形體上的關(guān)聯(lián)也很容易搞錯(cuò)。于是王丹丹就把自己的教案名稱定為"我的發(fā)現(xiàn)"。她的教案開(kāi)篇語(yǔ)是"小朋友都有一雙明亮的眼睛，比比誰(shuí)的眼睛最亮，誰(shuí)最聰明"。然后出示課板練習(xí)，讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)。課板上都是一些極容易出錯(cuò)的字詞，像做作業(yè)（做/作），興高采烈（采/彩），經(jīng)常（常/長(zhǎng)）……五分鐘后指名交流。對(duì)于那些新學(xué)的生字，教導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記字。一個(gè)字加上偏旁，兩個(gè)字之間的音差不多。依此拓展，讓學(xué)生根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音：見(jiàn)-艦，爪-抓，常-嫦，馬-碼，然-燃，快-筷，風(fēng)-楓，官-館，章-彰，蘭-爛。練習(xí)結(jié)束之后，倡導(dǎo)同桌之間互相檢查記字，最后由老師用卡片形式進(jìn)行抽查……王丹丹通過(guò)教案設(shè)計(jì)，不僅使自己印象深刻地記住了平時(shí)容易出錯(cuò)的生字生詞，而且培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和自主能力。

　　還有的小學(xué)生在讀故事之后，也通過(guò)教案的形式講給別人聽(tīng)。像《　狐貍和烏鴉新傳　》就是深受我們小學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)言故事，有的小學(xué)生也把它當(dāng)做了自己的演練篇目。陳晨總是裝作一副老師的樣子，給小伙伴們講故事，聲情并茂，繪聲繪色，還真是吸引人呢。聽(tīng)，他又在講了：

　　一天，烏鴉看見(jiàn)了一片肉（臉上立刻呈現(xiàn)出驚喜的神色），但是她不知該把這片肉如何公平地分給孩子們（神情轉(zhuǎn)變成為難）。

　　這時(shí)一只狐貍走了過(guò)來(lái)，看到烏鴉如此悶悶不樂(lè)，狐貍趕緊上前獻(xiàn)媚說(shuō)："烏鴉大姐怎么了？"（陳晨的臉上滿是討好的表情，同時(shí)把狐貍狡猾的形體動(dòng)作表演出來(lái)。）

　　烏鴉看到狐貍，還以為自己遇上了救星，毫無(wú)戒心地說(shuō)："我找了一片肉，不知道怎么平均分給我的孩子們，對(duì)了，狐貍大哥你有什么辦法呢？"（期待的神情溢于言表）

　　狐貍一聽(tīng)到有肉就饞得直流口水（陳晨裝作流口水的樣子），連忙說(shuō)："我當(dāng)然有辦法啦！"

　　烏鴉轉(zhuǎn)憂為喜說(shuō)："你真有辦法？那你說(shuō)怎么分呢？"（把肉毫不猶豫地遞給了狐貍）

　　狐貍先把肉分成兩大塊，再把其中的一塊分成四塊，另一塊就自己吃了。

　　烏鴉一看急了說(shuō)："這不公平，你怎么能吃那么多呢，應(yīng)該少一點(diǎn)。"（一臉的焦急之色）

　　狐貍無(wú)辜地說(shuō)："好吧，我再把四塊小的分成一人一半，就是每人兩塊。"說(shuō)著，狐貍就把那兩塊肉全吃了。

　　烏鴉說(shuō)："這更不公平了，我的孩子怎么吃呀？"（顯然已經(jīng)生氣了）

　　狐貍聽(tīng)了烏鴉的話，把另外兩塊都吃了。烏鴉生氣地說(shuō)："你叫我的孩子怎么吃，吃個(gè)屁嗎？你還我的肉。"（氣急敗壞）

　　還沒(méi)等烏鴉說(shuō)完狐貍就逃走了。

　　陳晨一邊朗讀加講解，一邊還扮演雙重角色，逗得那些小伙伴們哈哈大笑。笑完了還不成，陳晨還要他們回答自己提出的問(wèn)題，比如"烏鴉為什么同意讓狐貍分肉？""狐貍一共分了幾次？""故事中一共出現(xiàn)了幾個(gè)角色？"等等，之后還跟小伙伴們一起表演了整個(gè)故事。這樣，陳晨不但鍛煉了自己的朗讀講解能力，還把故事更清楚地記在了腦子里，記憶絲毫沒(méi)費(fèi)力氣。不僅如此，陳晨還會(huì)像說(shuō)評(píng)書的大師一樣，留下懸念等待下回分解呢。隔了一天，他又開(kāi)始了故事的續(xù)集了：

　　話說(shuō)烏鴉被狐貍騙了一次后變得警覺(jué)了，但也因?yàn)檫@次經(jīng)歷它變得日益消瘦了。有一天，它的姑媽來(lái)看它，給它帶來(lái)了一些美味香腸，并告誡它："不要再上狐貍的當(dāng)了！"烏鴉點(diǎn)點(diǎn)頭，發(fā)誓絕不再相信狐貍。狐貍聽(tīng)說(shuō)烏鴉得到了美味香腸，飛也似地奔到樹(shù)下，來(lái)了它的老一套，可烏鴉記住了姑媽的告誡，不理狐貍。狐貍見(jiàn)它不上當(dāng)，便索性往地上一躺，唉聲嘆氣道："沒(méi)想到我狐貍也有失敗的時(shí)候啊。"烏鴉聽(tīng)了，忍不住"撲哧"笑了出來(lái)，嘴里的香腸也掉了下來(lái)，狐貍突然來(lái)了個(gè)鯉魚(yú)打挺，"嗖"的一下叼住了香腸，嘿嘿笑著說(shuō)："笨烏鴉，你還是上當(dāng)了！"烏鴉說(shuō)："我還是太糊涂了。"

　　緊接著陳晨的表演，問(wèn)題就來(lái)了，像"烏鴉為什么會(huì)再一次上當(dāng)？""狐貍第二次用的是什么辦法？""這個(gè)故事告訴了我們什么道理？"等等。這樣的講故事形式，不僅讓陳晨的朗讀能力和表演天賦得到了極大發(fā)揮，提高了自己的自信心，更為重要的是他學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)了總結(jié)中心思想。

　　同是小學(xué)生，你是不是也有自己的教案呢？如果沒(méi)有，想不想試驗(yàn)一把？那可是做老師的一次好機(jī)會(huì)呢。如果你已經(jīng)做過(guò)自己的教案，是不是在老師和同學(xué)的幫助下，把它做得更好了呢？要知道，做一個(gè)自己的教案也是一種很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法呢。