29.競爭學習法--有競爭才有壓力

　　競爭學習方法就是通過比賽的形式，來提高小學生的學習積極性，從而使小學生主動快速的開啟學習知識的"馬達"，取得最佳學習效果。這是對任何一個小學生都適用的學習方法。

　　對于還是低年級的小學生來說，潛藏在骨子里的一個顯著特點就是喜歡表現(xiàn)自己，有一種強烈的好勝心和競爭意識，每個小學生都希望自己能受到老師和同學的關注和贊揚。這種競爭意識的增長，也是可以用來促進學習的好方法。

　　比爾·蓋茨是一個從小就有很強競爭意識的典型。他天生就是要做第一的，屈居第二，對他來說是不可忍受的。比爾·蓋茨在小學的時候就已經是一個很具有競爭力的學生了，只要他想辦的事情，就一定要干到最好，如果是與別人比賽，就非得勝不可，認準了的事情，任憑別人說什么，他都要一門心思干到底。

　　他的競爭意識在整個年級是赫赫有名的，幾乎沒有一個同學能比得過他，相關的事例不勝枚舉。比如在蓋茨四年級時，老師給他們布置了一道作業(yè)，要學生寫一篇四五頁長的關于人體特殊作用的作文，結果，蓋茨一口氣寫了30多頁。還有一次，老師叫全班同學寫一篇不超過20頁的故事，而蓋茨卻寫了100多頁。

　　一次，蓋茨所在學校的牧師見孩子們對《圣經》不感興趣，就找了《圣經》中最枯燥難記的一大段文章，對孩子們說："誰要能一字不差地背誦這篇文章，就可以免費參加在太空尖塔餐廳舉行的就餐聚會。"在太空尖塔餐廳就餐，是所有孩子都想參加的事情。盡管蓋茨的爸爸媽媽有經濟能力帶他登塔就餐，但好勝的蓋茨決心要憑借自己的能力獲得這樣的機會。于是他參加了這次比賽，結果他用最短的時間，準確地背下了指定的內容，獲得了登塔就餐的獎賞。童年的小小勝利，使蓋茨對自己的追求更加執(zhí)著。他認識到，干什么事情，只要有信心，就一定能夠取得成功。對于蓋茨的這種進取精神，他的同學們比他本人有更深的記憶。有一位同學回憶說："蓋茨不管做什么事，他都要弄它個登峰造極，不到極致，他決不甘心。

　　蓋茨身上散發(fā)出來的競爭精神似乎是天生的，這與他童年時代的游戲、體育運動等密不可分。不管是與他姐姐克里斯蒂娜一起玩拼板游戲，還是在每年一度的家庭體育項目比賽上，或是與其他朋友在鄉(xiāng)村俱樂部的游泳池里，他都會全力以赴，從不放過任何一次證明自己的機會。

　　因為競爭，所以他能做得更好。因為競爭，我們也可以學習得更快。小丁當就是那種天生的好斗學生。為了一朵小紅花，別的同學把詩歌念得很流暢，可是他卻要把詩歌倒背如流才肯罷休。老師總是以他為榜樣，激勵其他小朋友，他受到老師的夸獎也更加努力做到最好。

　　針對小學生的這種心理特點，很多教師充分利用小學生的這種需求和渴望，開展"比一比"、"當星星"、"爭小紅花"、"奪金杯"等一系列學習競賽活動，這些活動可以是個人間的競爭，也可以在小組之間進行�；顒又凶⒁庖龑�學生多想、多練、多說、多做，在競賽中學習知識，增長才干，以不斷提高學生的學習積極性。例如：在學習課文朗讀時，老師經常采用個人賽讀法和小組賽讀法，促進學生更加正確、流利、有感情地朗讀課文。在課后積累詞語的過程中，老師又用"比一比，看誰找得多"的小競賽來提高學生的興趣；在口語交際教學中老師采用"說一說，看我最行"的小擂臺來鼓勵孩子多動口多交流；在寫字教學中，老師經常用"比一比，我是小小書法家"的競賽來提高孩子寫字的興趣和積極性。

　　著名的心理學家維果茨基說過："活動和交往是發(fā)展的源泉。"小學生學習應該是小學生在教師的指導下的實踐活動，離開了實踐，就談不上發(fā)展，語文教學也是這樣。對于天性活潑好動，且對新事物充滿好奇心和探索欲的低年級小學生來說，如果單單以書本為依據學拼音，只會陷入枯燥的讀讀背背、抄抄寫寫的怪圈內，很容易產生厭學情緒。但若變成在實踐活動中學習，則會變得積極主動起來，不僅學得快，記得牢，而且常常會閃爍出創(chuàng)造的火花。

　　例如，在一年級的拼音課上，鄭老師不是簡單的讓學生背誦，而是通過一個競賽小游戲的形式來進行教學。在認識音標上，鄭老師設計了一個"找朋友"的競賽游戲。她在教室里掛出字母卡片，再按學生的姓氏歸類分組，進行"找卡片、組姓名"的比賽；最先找全能拼出自己姓名的卡片者為"優(yōu)勝者"，給予小紅花的獎勵。剛剛學會了聲母、韻母，初步了解了拼讀方法后，小學生們迫不及待的要把自己的名字拼出來，這樣一來，"找朋友"的熱情就大增，積極性高漲，再加上小紅花的刺激，整個過程簡直可以用全神貫注來形容了。以往多讀多背課本知識的呆板形式改變?yōu)殚_展靈活的"認字母，找朋友"的活動，讓小學生在活動中提高了識記拼音的能力。

　　受老師此類游戲競賽的影響，有的小學生回到家還要自己找小朋友來一起做這個游戲呢。米米就是這樣的孩子。因為在學校沒過癮，回到家后，她叫來一群小伙伴，給每個小伙伴制作一張卡片，寫上他們自己的拼音姓名，并畫上他們自己喜歡的圖案，貼于客廳的墻壁上。打開音響，一聲令下，米米和小伙伴們就開始了"找朋友"的游戲。在《找朋友》的音樂聲中，一組一組的小伙伴分別去摘取能讀準伙伴姓名的卡片，誰在一段樂曲中找到的"朋友"最多，誰就是冠軍并獲得一塊巧克力糖，沒有得到糖的同學只能吃巧克力豆了。為了自己能得到巧克力糖，小伙伴們總是"全力拼殺"。

　　因為剛剛學習了新的知識，很多小學生急于表現(xiàn)自己，于是幾個小學生就在一起進行讀詞比賽，誰讀的詞最多，正確率還高，就推舉他做小老師。反正城鎮(zhèn)的街道邊，商店、公司大樓林立，廣告、標志到處可見，在這些建筑物或裝飾物上我們常可看到一些寫著廣告語或者是店名。這些隨處可取的文字往往被成年人所不屑，但是在小學生看來那可是學習的好資源呢。它恰恰是培養(yǎng)學生準確判斷讀音正誤、正確識讀拼音能力的活教材。如果利用得好，還可以培養(yǎng)學生參與社會生活的能力。于是很多小學生養(yǎng)成了隨時隨地識字讀詞的好習慣，這種學習方法既簡便又能提高小學生的學習積極性。有的小學生竟然還能找出其中的錯誤，并記錄下來借以自鑒，避免自己犯同樣的錯誤。在學校里小學生們還互相展示抄下的錯誤拼音，進行"糾錯"比賽，大家討論交流正確的寫法。活動中學生興趣很濃，人人積極參與，無形中提高了規(guī)范使用拼音的能力。

　　某校四年級的汪海老師充分利用小學生爭強好勝的心理，開展小組競賽等一系列學習競賽活動，這些活動有的是個人間的競爭，也有的是在小組之間進行。他把全班學生分為四組，獲勝的一組會獲得流動小紅旗。小學生的競爭意識特別強，同時集體榮譽感也很強。為了自己所在團體獲勝，他們總是全力以赴發(fā)揮出自己的最高水平。比如在組詞比賽中，他們總是雙手快速地在裝卡片的大缸子里抓，以期取得最多的詞語，為集體加上更多的分數(shù)。

　　在一次培養(yǎng)小學生們自立自強精神的常識課上，老師為了讓小學生們從生活中的實際出發(fā)，開展了"生活技能大賽"。她把全班同學分成兩組活動：

　　第一組訂本子，第二組收拾書桌。讓各組各選派一名代表到前面來，選出一名計時員、三名評委會的成員，在這樣的比賽形式下同學們把自己的書桌收拾得非常整潔，本子也是弄得干凈整齊。最終的結果是第二小組略勝一籌，但是第一小組干勁十足地說要在下次比賽中穩(wěn)拿第一名。因為存在競爭，所以極大地激發(fā)了小學生的積極性，每一位小學生都參與到了課堂教學的這個環(huán)節(jié)，而且他們還相互請教，男同學向女同學請教怎樣訂本子，有的同學通過這樣的活動發(fā)現(xiàn)了自己的短處。這樣的活動不但使小學生理解了應從小事做起，也融洽了同學關系，更點燃了小學生將所學的知識和自己生活的實際結合的熱情。

　　"組織比賽、消化接受"也是美術欣賞課的最新學習方法。競賽是這一環(huán)節(jié)的主要手段，某校五年級美術課用競賽的方式取代了傳統(tǒng)的由教師單方面小結和評價，在學生表現(xiàn)出高度的主動性和積極性的情況下，幫助學生理解當堂所學內容，及時消化、鞏固，檢查學生掌握新知識的情況。

　　有激勵才會有進步，有競爭才會走得更快。如果沒有一個適當?shù)膮⒄瘴�，放任自流，肯定不會有什么大的成就。根據身邊的小學生反映，幾乎85?郾85.學生表示很樂意接受課堂上進行比賽這種形式，"比賽可以提高我們的學習效率"，"比賽能夠提高我們的積極性，使課堂具有趣味性"，"比賽可以加深同學之間的競爭力和互相學習的精神"。我們小學生應該在競賽中學習知識，增長才干，以不斷提高自己的學習積極性。