12.歌訣記憶法--把知識串連起來

　　歌訣記憶法就是將記憶內容編寫成口訣或歌謠，把零散的記憶材料編成合轍押韻的口訣來提高記憶效果的方法，這是一種變枯燥為趣味、輕松有效的記憶方法。

　　歌訣記憶學習法就是把識記材料編成有節(jié)奏、有韻律的材料，從而加強記憶的學習方法。如我們大家熟悉的《　九九乘法表　》、《　珠算口訣　》、《　中國地理三字經　》、《　英文字母歌　》、《　漢語拼音字母歌　》等等。運用歌訣可以縮小記憶材料的數(shù)量，把記憶材料分組進行組塊記憶，加大信息濃度，增強趣味性。這樣，不僅可以大大減輕大腦負擔，而且記得牢，準確。為什么那么多小學生喜歡唐詩宋詞呢？其中一個很大眾化的原因就是它們押韻，讀起來朗朗上口，不會覺得艱澀難懂。既然我們都喜歡這種押韻形式的詩歌，那干脆把我們平時需要掌握的一些要義變成歌訣，唱歌的同時也是記憶的過程。

　　以前的小學生們以背誦《　百家姓　》為榮，即使沒什么文化背誦也不會遇到障礙。即便是那些上年紀的人也還記得"趙錢孫李、周吳鄭王、馮陳褚衛(wèi)、蔣沈韓楊"，后來的小學生又開始背誦《　三字經　》"人之初，性本善，性相近，習相遠"，這些都是靠什么征服了幼小年紀的小學生，并在他們腦海里留下了長久的記憶呢？那就是靠句式的嚴整規(guī)范，聲調上的抑揚頓挫。在我們的小學課本上，為了引起小學生的閱讀興趣，很多課文都是采用了歌訣形式呈然紙上的。如小學課文中"南風吹，小麥黃，農民伯伯割麥忙"，"太陽當空照，我去上學校，小鳥說早早早，你真是個好寶寶"，"早晨空氣好，小學生起得早，整整齊齊排好隊，大家都來做早操，伸伸手，彎彎腰，天天鍛煉身體好"，我們大多對這種形式的課文內容比較感興趣。其實不只是小學生如此，大多數(shù)人都喜歡這種朗朗上口的詩歌，也因此，唐詩宋詞能在人們口唇之間流傳。對于我們不喜歡的內容，如果我們把它們變成詩歌形式，是不是背誦起來就容易多了呢？不錯，歌訣記憶法就是小學生們自己想出來的一個很好的記憶方法。

　　為了花較少的時間獲取較多的知識，使學過的知識掌握得更牢固，并且學得充滿樂趣，很多小學生都采用歌訣形式來加強知識記憶。

　　很小的時候，蔣曉敏就喜歡看歷史，在歷史的開篇第一頁上就是一首為了讓學生們準確地記住歷史朝代或者重大事件的歷史年代，按照朝代順序編成的歌訣："唐堯禹舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠。秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭。隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。"還有人把各個朝代名稱編成一首詞（長短句）："夏、商、周、春秋、戰(zhàn)國、秦、西漢、新，公元界線平帝分。東漢、三國、西東晉、南、北朝，隋、唐、五代、宋、遼、金。元、明、清、民國壽命短，社會主義氣象新，約計四千二百春。"只要記住這些，中國歷史朝代的演變也就了如指掌了。蔣曉敏由此想到了其他的科目，于是她把歌訣形式也用到了其他需要背誦的內容上。比如在學習生理衛(wèi)生知識的時候，她就用歌訣的形式為人體結構編了一首《　人體概述歌　》："人體共有三個腔，顱腔體腔脊骨腔。膈將體腔分為二，上胸腔，下腹腔。腹腔腸胃胰脾腎，肝膽子宮和膀胱。胸腔臟器種類少，左右兩肺夾心臟。人體復雜是整體，協(xié)調活動保健康。"在這首歌訣的幫助下，她很快就記住人體大概的構成。后來，她還把這首歌訣告訴周圍的同學，大家都能很輕松地記住人體構成了。

　　編歌訣可以采用很多種方法，比如羅列法，像大家都熟悉的《　標點符號歌　》：

　　一句話說完，畫個小圓圈（。句號）；

　　句中有停頓，小圓點帶尖（，逗號）；

　　并列詞句間，點個瓜子點（、頓號）；

　　并列分句間，逗點頂圓點（；分號）；

　　引用原話前，上下兩圓點（：冒號）；

　　疑惑或發(fā)問，耳朵墜耳環(huán)（？問號）；

　　命令或感嘆，滴水下屋檐（！感嘆號）；

　　引文特殊詞，蝌蚪上下審（""引號）；

　　文中要注解，月牙分兩邊（（）括號）；

　　轉折或注解，直線寫后邊（--破折號）；

　　意思說不完，六點緊相連（……省略號）；

　　強調詞語句，字下加圓點（·著重號）；

　　書名要標明，四個硬角彎（《　》書名號）。

　　通俗易懂，流暢自然。讀著身心愉悅，用起來也是得心應手。這就是歌訣給我們的學習帶來的方便。很多老師用歌謠的形式指導學生記憶，在老師的啟發(fā)下，學生也學著自己編歌訣。例如：小學生王樂勇編的代詞歌訣是"替代、指示是代詞，三類代詞好分析：人稱代詞：你、我、他，咱們、自己（和）大家；疑問代詞：誰、什么；指示代詞：這（和）那。各類代詞能活用，代替啥詞就是啥。"他的同桌韓朝暉編的比擬歌訣是："比擬特征是摹擬，比喻重在求相似。把物當人是擬人，把人當物是擬物。'敵人好像瘋狗樣'，'敵人此刻在狂吠'。前句比喻后比擬。'群山起舞、江河笑'，'敵人夾著尾巴跑'，前句擬人后擬物。"這些都是壓縮法。不僅僅是語文記憶可以如此，其他科目照樣可以從嘴里"唱"出味道來。

　　沈躍已經是三年級的學生了，但是用歌訣記憶比較復雜的知識，已經成為他快速記憶歷史知識的一種常用方法。最讓班里同學頭痛的就是戰(zhàn)國七雄所在地的方向，因為國家要跟方向對號入座，同學們很容易弄錯，七雄的國名次序也不容易記住；戰(zhàn)國的起止時間又很重要，必須記準。這時，沈躍就根據(jù)變化規(guī)律把七雄的方位編成歌訣加以記憶："齊楚秦燕居四方，東南西北各逞強，趙魏韓國在中間，由北向南一線串。"而對戰(zhàn)國歷史又編成了一句順口溜記憶"四七五、二二一，秦韓趙魏楚燕齊"。這樣不僅把戰(zhàn)國七雄的概況可以"一歌打盡"，而且又省時省力、快速記牢。對于用法頗多的形容詞，他也能編出不錯的打油詩：形容詞，細分析；有四類，要注意。表性質：真、善、美，表形狀：圓、平、直，表顏色：紅、黃、綠，　表變化：快、慢、急。聰明老實樂呵呵，愚蠢狡猾笑嘻嘻。形容詞一般可重疊，大多能受副詞飾；形容詞不能帶賓語，形容詞能夠作狀語，大多能夠做謂語，少數(shù)可做狀、補語。

　　在學習語文詞類劃分的時候，很多小學生都覺得麻煩，這時班里的機靈鬼們就把詞類劃分規(guī)律做成了歌訣形式：分析詞類要注意，首先辨別實與虛。詞類劃分有標準：語法特征和意義。實詞能夠單獨用，充當成分有實義。實詞分為六大類，名動形代數(shù)量詞。虛詞沒有具體義，幫助實詞能造句。虛詞六類要記清，副介連助嘆擬聲。這首歌訣雖然不是嚴格規(guī)范的絕句，但是它音韻和諧，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，易誦易記。而且劃分結構清晰，前四句講詞類劃分的標準；中四句講實詞的概念及分類；后四句講虛詞的概念及分類。小學生只要用心誦讀三至五遍即可記住，而且還不至于出錯。

　　除此之外，還有形象法。用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。數(shù)學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起小學生的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，老師采用具體形象的事物來激發(fā)學生的興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字１～９的字形，教學生背誦順口溜："１像粉筆，２像鴨子，３像耳朵，４像小旗，５像鉤子，６像口哨，７像銀鋤，８像葫蘆，９像蝌蚪。"以此來幫助學生記住字形。再如小學一年級的學生學習漢語拼音時可以這樣記憶：一個門洞n，兩個門洞m，拐棍f，傘把t，椅子h，碰壁k。通過這樣的形式，使學習內容有了一定的感情色彩，將知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)小學生對學習的興趣。

　　還有的時候歌訣是根據(jù)特征編寫的。對于容易弄混的字，運用特征法編成歌訣來記憶就容易區(qū)別了。如："買賣"，少了十就買，多了十就賣。"辨辯瓣辮"：中間點撇細分辨，中間有言來爭辯，中間種瓜長花瓣，中間青絲扎成辮。如"戍、戌、戊、戎"，字形接近，讀音非常難以把握。若編成如下口訣，記憶起來就容易多了。點戍橫戌戊里空，旁邊有"×"，念作戎，五字形近音不同。在日常的生活中，只要我們留意所有記憶的或者要接觸的事物，就會發(fā)現(xiàn)有很多東西是可以編成歌訣來記憶的。

　　一言以蔽之，利用歌訣加強記憶，進而學會在理解的基礎上自己編寫歌訣，融知識于歌訣之中，的確是加強記憶、提高學習效率的一種好方法。