五歲的孩子連數(shù)字都沒認(rèn)清，就被家長(zhǎng)送到奧數(shù)班培優(yōu)。上周六在某培優(yōu)點(diǎn)遇到一樁“怪事”：不大的奧數(shù)培優(yōu)教室里擠進(jìn)了十余個(gè)小不點(diǎn)，有剛上小學(xué)的孩子，也有還在讀幼兒園大班的娃娃，奧數(shù)果真要從娃娃抓起了？“這是應(yīng)家長(zhǎng)們要求開辦的。”面對(duì)我們的質(zhì)疑，培優(yōu)點(diǎn)授課的余老師如是說。

　　奧數(shù)課剛開始十分鐘，余老師便領(lǐng)出了兩名幼兒，將他們交到在外等候的家長(zhǎng)手中：“孩子太小了，完全聽不懂！還是先回去吧！”孩子的家長(zhǎng)不樂意了：“老師想點(diǎn)辦法讓他聽吧，坐下來也是好的，錢我是不會(huì)少交的……”兩名幼兒則大哭不已。

　　在傳統(tǒng)印象中，奧數(shù)培優(yōu)最早是從小學(xué)三年級(jí)才開始，為何奧數(shù)培優(yōu)走向低齡化？培優(yōu)課間隙，余老師表示奧數(shù)低齡化早不是稀奇事了，一些培優(yōu)機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)甚至是學(xué)校的需求，紛紛從小學(xué)一年級(jí)開始開設(shè)奧數(shù)課程，家長(zhǎng)們樂意，培優(yōu)機(jī)構(gòu)也能賺到錢。參加奧數(shù)培優(yōu)的孩子中，年齡最小的只有三四歲。余老師感嘆：“這么小的孩子哪里聽得懂呢，家長(zhǎng)們真是性急��！”

　　余老師還透露，在娃娃奧數(shù)班里，課程就是將原奧數(shù)課程內(nèi)容減少、難度降低。盡管如此，這個(gè)班并不好教，因?yàn)楹⒆犹�小，坐不住，他只有配合一些教具、圖畫、故事，吸引孩子們幾分鐘的注意。讓五六歲的孩子就開始學(xué)習(xí)“糾結(jié)”的思維方式，余老師打心眼是不贊成的。

　　相比之下，家長(zhǎng)們卻是熱捧娃娃奧數(shù)班。一名幼兒園大班孩子家長(zhǎng)說，現(xiàn)在孩子想上好的小學(xué)、進(jìn)好班，都要通過學(xué)校不同方式的考試，學(xué)了奧數(shù)的孩子肯定比沒學(xué)過的有優(yōu)勢(shì)。孩子是否聽得懂、是否適合學(xué)奧數(shù)，在家長(zhǎng)們看來并不是問題，“他們只要跟著拖，一個(gè)半小時(shí)只聽進(jìn)半小時(shí)，也是收獲，總會(huì)聽懂的�，F(xiàn)在吃點(diǎn)苦，將來升學(xué)時(shí)就可以輕松點(diǎn)。”該家長(zhǎng)的話引得陣陣共鳴。

　　日前，復(fù)旦大學(xué)李大潛院士在接受媒體采訪時(shí)曾表示，不贊成“奧數(shù)從娃娃抓起”，應(yīng)該尊重孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的規(guī)律，否則只可能把學(xué)習(xí)變成孩子的負(fù)擔(dān)。李院士說，奧數(shù)問題與升學(xué)掛鉤以后，產(chǎn)生了功利的因素，孩子“被奧數(shù)”，不能全怪家長(zhǎng)，應(yīng)從源頭去找問題。李院士還表示，不能籠統(tǒng)地講奧數(shù)是壞東西，也不能認(rèn)為奧數(shù)對(duì)孩子適宜。他說，家長(zhǎng)如果把孩子送去學(xué)奧數(shù)，要基于三個(gè)大前提：孩子對(duì)數(shù)學(xué)真正有興趣；孩子學(xué)有余力，對(duì)原來的課程內(nèi)容掌握得比較好，確實(shí)有時(shí)間去學(xué)奧數(shù)；孩子是自愿學(xué)習(xí)的。