小潘同學(xué)今年上小學(xué)四年級(jí)，他的家長(zhǎng)這幾天有點(diǎn)坐不住了——語(yǔ)文老師圍繞期中考試，連著發(fā)來(lái)6封郵件，都是語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求家長(zhǎng)配合。“我真不知道怎么辦？如果我照辦，也許班也不要上了。但不聽(tīng)老師的話，又怕兒子復(fù)習(xí)不到位。再說(shuō)，這到底是我讀書(shū)還是兒子在讀書(shū)��！”

　　類似小潘家長(zhǎng)的煩惱，很多家長(zhǎng)都有。老師布置給家長(zhǎng)的“作業(yè)”，是“關(guān)懷備至”，還是“加重負(fù)擔(dān)”，一時(shí)也難以說(shuō)清。

　　老師：加強(qiáng)聯(lián)系“沒(méi)啥錯(cuò)”

　　由于通訊發(fā)達(dá)，現(xiàn)在老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式多了，不僅及時(shí)，而且立體。某民辦小學(xué)，幾乎所有的老師都與所執(zhí)教的班級(jí)同學(xué)家長(zhǎng)建立了“網(wǎng)連”，以至于給家長(zhǎng)發(fā)郵件成為“另類作業(yè)”。在所發(fā)的郵件中，有關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題成為“主角”。有位老師在給班上同學(xué)家長(zhǎng)的統(tǒng)一郵件中寫道：“過(guò)了這個(gè)月(10月)，馬上迎來(lái)期中考試。為了讓學(xué)生打好有準(zhǔn)備之戰(zhàn)，未雨綢繆，特將本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)梳理，也歡迎家長(zhǎng)一起參與。我將從書(shū)后的練習(xí)中選取有代表性的內(nèi)容有針對(duì)地進(jìn)行說(shuō)明。”

　　手機(jī)，也成為老師向家長(zhǎng)傳遞訴求的通道。一位小學(xué)女生因?yàn)榕赃呑�的女生�?jīng)常上廁所，覺(jué)得太煩，有一次竟阻撓女生從身邊走過(guò)，班主任老師了解后，馬上發(fā)短消息，要求家長(zhǎng)趕到學(xué)校處理。

　　絕大多數(shù)老師認(rèn)為，多給家長(zhǎng)發(fā)郵件提供相關(guān)信息，沒(méi)什么不對(duì)，所以樂(lè)此不疲。

　　家長(zhǎng)：信息轟炸“受不了”

　　“我現(xiàn)在打開(kāi)電腦，最怕女兒的老師發(fā)來(lái)郵件，聽(tīng)到短信聲訊，最怕班主任告狀。”一位女白領(lǐng)無(wú)奈地說(shuō)。原來(lái)，她女兒在小學(xué)讀三年級(jí)，據(jù)她統(tǒng)計(jì)，平均每周要收到老師的郵件三封，短信四條，郵件大多是布置陪讀的作業(yè)，短信主要是告狀之類。

　　“相當(dāng)煩”，是不少家長(zhǎng)的“第一感受”。一位姓朱的家長(zhǎng)說(shuō)：“有時(shí)候，老師發(fā)來(lái)的短信，粗一看好像很重要，但細(xì)一瞧又覺(jué)得小題大做，比如上課隨意走動(dòng)，作業(yè)拖拉等。你不重視回復(fù)，怕老師生氣，回復(fù)嘛，又覺(jué)得有些無(wú)奈。”

　　而一位兒子在某中學(xué)念書(shū)的家長(zhǎng)已收到老師的“批評(píng)”，說(shuō)是兒子的毛筆字已經(jīng)幾天沒(méi)寫了。她說(shuō)：“現(xiàn)在，不同學(xué)科的老師都強(qiáng)調(diào)自己所教的學(xué)科很重要，都在強(qiáng)化布置，結(jié)果作業(yè)一大堆。所有學(xué)科都這樣，孩子可能受不了。”她坦言：“有時(shí)孩子實(shí)在吃不消，毛筆字練習(xí)由我代筆也不是沒(méi)有，這是沒(méi)辦法的事。”

　　一些教育專家指出，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代通訊方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，是值得肯定的；給家長(zhǎng)一些學(xué)習(xí)信息也有必要。不過(guò)，得把握好度。并且，老師也沒(méi)必要把家長(zhǎng)逼得那么緊，不要使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成家長(zhǎng)陪讀的“功課”，點(diǎn)到為止就可以了。另外，對(duì)老師傳來(lái)的信息，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行梳理，沒(méi)必要樣樣都照著去做。