首先，是優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的問(wèn)題長(zhǎng)期沒(méi)有得到解決。目前，孩子們都面對(duì)著競(jìng)爭(zhēng)前移的狀況，一個(gè)很重要的原因就是基礎(chǔ)教育資源的不均等。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)階段的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，但基礎(chǔ)教育階段孩子是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄兓�礎(chǔ)教育階段的教育資源相對(duì)均衡。為解決這個(gè)問(wèn)題，就需要如教育規(guī)劃綱要中明確的那樣，加大投入，切實(shí)推進(jìn)教育公平。

　　其次，同全社會(huì)世俗的“成才觀”有非常直接的關(guān)系。如今很多家長(zhǎng)、學(xué)校、教育行政管理部門(mén)教育理念功利化，這是社會(huì)世俗的成才觀、成敗觀在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。每一位家長(zhǎng)都希望孩子從一開(kāi)始就處于領(lǐng)跑的位置，可是家長(zhǎng)們需要好好問(wèn)一問(wèn)自己，“到底希望孩子跑向何方”，是跑向快樂(lè)健康的方向，還是壓抑天性不快樂(lè)的方向？

　　第三，與科學(xué)教育理念的缺失也有很大關(guān)系。研究數(shù)據(jù)表明，真正超常的兒童，或者我們說(shuō)的“天才兒童”僅占兒童總數(shù)的１％到３％，其余的都是一般人。如果能夠從根本上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)就不會(huì)將孩子逼得那么緊，也不會(huì)將自己逼得那么累。

　　還有一個(gè)重要原因是，目前學(xué)校教育中思想道德教育的僵化，跟孩子的實(shí)際需求相脫節(jié)，這使得孩子應(yīng)該得到的道德人格的健康指導(dǎo)嚴(yán)重不足，在承受了巨大的身心壓力后，缺乏精神上自我認(rèn)知和調(diào)節(jié)的能力，壓抑、叛逆，甚至影響身心的健康發(fā)展。

　　日前，中央提出了文化發(fā)展的大戰(zhàn)略，這對(duì)教育問(wèn)題的解決也至關(guān)重要。只有在全社會(huì)形成一個(gè)健康的文化氛圍，才能幫助教育領(lǐng)域摒棄世俗“成才觀”的束縛，真正實(shí)現(xiàn)教育思想的解放，教育目標(biāo)的科學(xué)。