每一位家長(zhǎng)朋友都希望孩子學(xué)習(xí)起來能夠手起刀落，快刀斬亂麻，干凈利落�？墒亲鳛橐粋€(gè)小學(xué)生，往往會(huì)出現(xiàn)寫作業(yè)的磨蹭現(xiàn)象，更有的小孩子在寫作業(yè)的時(shí)候喜歡邊做邊玩，一會(huì)兒喝口水，一會(huì)兒玩?zhèn)€筆帽，一會(huì)兒找找橡皮，一會(huì)兒跑個(gè)廁所……明明半個(gè)小時(shí)的作業(yè)量，常常2個(gè)小時(shí)也沒完成，并且正確率也不能百分之百的保證。所以，很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇親自輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣就可以避免孩子一些學(xué)習(xí)壞習(xí)慣的出現(xiàn)。

　　可是在孩子看來，家長(zhǎng)眼中自己的壞習(xí)慣也不完全都是自己造成的。作業(yè)剛做了沒兩分鐘，家長(zhǎng)的聲音就響起：“這個(gè)題目不是這樣做的，這樣做會(huì)麻煩很多，你想想看，有沒有其他方法？”自己寫到一半的題目被打斷。家長(zhǎng)的指導(dǎo)、自己做作業(yè)、上廁所喝水等行為交替出現(xiàn)，作業(yè)也就完成了兩道題目。媽媽越來越著急，輔導(dǎo)孩子，孩子好像不聽，還跑來跑去，很挫敗。孩子做作業(yè)的頭越來越低，越來越緊張，每跑出去一次回來的狀態(tài)反而要輕松些。

　　其實(shí)，由于低年級(jí)的孩子沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校會(huì)建議家長(zhǎng)幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，輔導(dǎo)作業(yè)是主要內(nèi)容之一。但是不同的輔導(dǎo)方式會(huì)對(duì)孩子的行為產(chǎn)生不同的影響。家長(zhǎng)著急地想讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，但是，越著急，行為越不能控制不停的指導(dǎo)、抱怨，打斷孩子自己的思緒，阻礙孩子形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓孩子對(duì)完成作業(yè)越來越?jīng)]有信心，讓孩子越來越依賴家長(zhǎng)的思考，讓孩子越來越難以忍受完成作業(yè)的時(shí)間。孩子會(huì)選擇用不停的上廁所、喝水來阻止家長(zhǎng)的聲音，緩解內(nèi)心的不舒服。

　　針對(duì)這種情況，我們是可以做一些改善的：①家長(zhǎng)要和孩子商量，什么樣的輔導(dǎo)方式孩子最喜歡，爭(zhēng)取用他們最喜歡的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。②使用表格來幫助家長(zhǎng)和孩子共同調(diào)整各自行為�？荚u(píng)過程中家長(zhǎng)要多反思改進(jìn)，少攻擊指責(zé)，互相監(jiān)督對(duì)方的行為并記錄。③鼓勵(lì)并促進(jìn)孩子獨(dú)立完成作業(yè)。

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