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全美反思進(jìn)行時(shí) 好孩子是夸出來的嗎

來源:青島奧數(shù)網(wǎng)整理 2012-01-18 10:17:23

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  在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里,我們的家長(zhǎng)朋友的大都會(huì)選擇以表揚(yáng)來激勵(lì)孩子進(jìn)步。但是近來美國(guó)教育界卻掀起了一股反思潮,全美反思——好孩子是夸出來的嗎?

  美國(guó)教育界聲音:過去30多年的大量研究表明,輕率的表揚(yáng)對(duì)學(xué)生無益,反而會(huì)干擾他們的學(xué)習(xí)。我們傾向于認(rèn)為能將自尊拱手交給孩子,但常常事與愿違。

  斯坦福大學(xué)心理學(xué)家德韋克

  夸獎(jiǎng)孩子智力高,例如“你太聰明了”,通常也弊大于利。

  多年來,“好孩子是夸出來的”觀念一直在美國(guó)教育界盛行并被各地教師付諸實(shí)踐孩子們通常每天都會(huì)得到肯定,稍有表現(xiàn)就可得到言語等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。不過,任何觀念都不能絕對(duì)化,全美各地都開始對(duì)這一觀念作出反思。

  教育要關(guān)注長(zhǎng)期表現(xiàn)

  《華盛頓郵報(bào)》16日?qǐng)?bào)道說,美國(guó)越來越多的教師正摒棄這種“空洞的表揚(yáng)”的做法;谛睦韺W(xué)以及大腦方面的研究,教育從業(yè)者們打算使用一些更精確、科學(xué)的“表揚(yáng)詞匯”,以促進(jìn)孩子們切實(shí)從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)并承擔(dān)更多具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教育水平在全美居前的馬里蘭州蒙哥馬利縣、弗吉尼亞州費(fèi)爾法克斯縣即在發(fā)生類似轉(zhuǎn)變。

  斯坦福大學(xué)心理學(xué)家德韋克在蒙哥馬利縣等地進(jìn)行的研究顯示,夸獎(jiǎng)孩子智力高,例如“你太聰明了”,通常也弊大于利經(jīng)常被夸獎(jiǎng)聰明的孩子更容易逃避那些可能損害他們“聲譽(yù)”的困難任務(wù),而被夸獎(jiǎng)很努力、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)的孩子更樂于接受挑戰(zhàn)并實(shí)現(xiàn)更大的成功,相信智力并非與生俱來而是可以通過學(xué)習(xí)新事物不斷發(fā)展的孩子,其長(zhǎng)期表現(xiàn)也更佳。

  明確方向強(qiáng)過泛泛表揚(yáng)

  報(bào)道援引《用獎(jiǎng)賞懲罰》一書的作者阿爾菲·科恩的話說,大部分表揚(yáng)會(huì)鼓勵(lì)孩子成為“表揚(yáng)癮君子”,會(huì)導(dǎo)致他們依賴外界反饋而不能培養(yǎng)自身的判斷標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  報(bào)道還舉例說,布魯金斯學(xué)會(huì)布朗教育政策中心2006年的一項(xiàng)研究顯示,美國(guó)8年級(jí)學(xué)生在國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的成績(jī)只能算得上中等,但他們的“自信心”卻非常高與新加坡、韓國(guó)等成績(jī)更好的國(guó)家的學(xué)生相比,美國(guó)學(xué)生更容易報(bào)告說自己“數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)較好”。

  德韋克認(rèn)為,告訴孩子何為優(yōu)秀表現(xiàn)以及努力方向而非泛泛表揚(yáng),對(duì)教育從業(yè)者來說至關(guān)重要。

 

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