小升初階段的孩子已經(jīng)開始進(jìn)入青春期發(fā)育階段，在心理上也開始發(fā)生變化，開始有了自己的主觀意見。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)孩子開始有一定的反逆心理，而不少家長(zhǎng)在為小升初奔走辛勞之下，甚至表現(xiàn)出對(duì)孩子的“叛逆”不可理解，還有點(diǎn)上火。其實(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)該去上火或者什么的，最主要的還是要找出原因，然后去跟孩子進(jìn)行有效的溝通，這才是正確的。

　　孩子叛逆?先找準(zhǔn)原因

　　此時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)盲目的否定，即使孩子的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)也應(yīng)重視方式的使用，以一種孩子容易接受，尊重孩子的姿態(tài)，給予引領(lǐng)。

　　家長(zhǎng)首先要改變自己的溝通方式。“孩子很多時(shí)候抗拒的不是家長(zhǎng)的溝通內(nèi)容，而是家長(zhǎng)高高在上的溝通態(tài)度。”溝通的效果不取決于家長(zhǎng)到底說出去了多少，而是取決于孩子聽進(jìn)去了多少。因此，這個(gè)階段的家長(zhǎng)一定要少言、慎言、多聽、多看。

　　做事拖沓?家長(zhǎng)需考慮是否人為導(dǎo)致

　　至于做事拖沓，這個(gè)問題也是因人而異，有些孩子拖沓，可能是性格習(xí)慣;有些孩子，可能是存在抵觸情緒，所以才人為的拖沓。所以家長(zhǎng)對(duì)待這個(gè)問題，還是得靈活，多考慮下拖沓的原因。

　　“孩子進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)有點(diǎn)疲了，對(duì)于家長(zhǎng)和老師的要求，已經(jīng)形成了自己的一些應(yīng)對(duì)方式，所以比較拖沓。”孩子的拖沓可能是學(xué)習(xí)興趣的問題。如果有興趣了，就有自主性了，有自主性了，就不會(huì)拖沓。

　　同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)考慮孩子的拖沓是性格使然還是人為所致。如果是孩子故意拖沓，那家長(zhǎng)就得思考為什么孩子有抵觸情緒，解決根本。

　　和孩子溝通：不嘮叨，忌說教

　　小升初階段，孩子的心理由于面臨著升學(xué)或者擇校，變得細(xì)膩而敏感。與這個(gè)階段的小孩子進(jìn)行溝通，不論是生活上，還是在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)都應(yīng)該關(guān)注孩子細(xì)微的心理變化。

　　●做好溝通準(zhǔn)備

　　為了讓溝通更有效果，家長(zhǎng)和孩子之間的溝通不要太隨意。在溝通之前，家長(zhǎng)必須有所準(zhǔn)備。比如，就溝通事項(xiàng)，家長(zhǎng)雙方之間的意見要先統(tǒng)一，同時(shí)還要考慮孩子的承受度，比如擇校問題。

　　●選好溝通場(chǎng)合

　　有些家長(zhǎng)在吃飯的時(shí)候心血來潮，直接對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行責(zé)難式的溝通，專家表示，這可能會(huì)讓溝通的有效性大打折扣。呂衛(wèi)平建議，家長(zhǎng)在小升初階段，對(duì)孩子的教育盡量是單獨(dú)的，談話性的，避免公開的訓(xùn)斥。孩子在十幾歲的年齡，最好面子，自尊心很強(qiáng)。所以對(duì)孩子的教育盡量避免在公開場(chǎng)合，尤其是在他的老師和同學(xué)的面前。

　　●用好溝通典型

　　在教育孩子的時(shí)候，不少家長(zhǎng)都喜歡用同齡人成功的案例和自己的孩子進(jìn)行比較。呂衛(wèi)平認(rèn)為，溝通切忌不要總是在孩子耳邊講，自己怎樣為他付出，拿自己小時(shí)候與他對(duì)比或拿別的孩子與他對(duì)比。這樣做，只能招來孩子的逆反心理。要就事論事，具體的分析問題，幫助孩子解決問題，而不是埋怨、比較。

　　●語言精煉別說教

　　和孩子溝通要把握談話的時(shí)間，切忌嘮叨。在溝通的過程當(dāng)中，直接簡(jiǎn)潔地和孩子說明溝通內(nèi)容即可，過度嘮叨反而會(huì)讓溝通失去效果。同時(shí)家長(zhǎng)需要改變只說不做的教育方式，盡量避免蒼白的說教，而是身體力行，為孩子做出表率。

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