孩子與戰(zhàn)爭

──談《和我們一樣享受春天》的創(chuàng)作

  　這首通過兒童視角描寫海灣戰(zhàn)爭的小詩被選人人民教育出版社《語文》教科書的四年級下冊，我感到有些意外和驚喜。下面，我簡單談談創(chuàng)作動機和過程。

　　首先給予我寫作沖動的是上個世紀90年代初期的第一次海灣戰(zhàn)爭。巴格達的孩子們和以色列的小學生驚恐的眼神讓我心悸，他們甚至戴著防毒面具上課！后來是北約轟炸南斯拉夫，再后來是美國占領伊拉克時的電視畫面：一個頭纏繃帶的小男孩無助的眼神，大滴的眼淚，還有撕心裂肺的哭聲。

　　我還想起幾年前出訪黎巴嫩時的情景：2000年10月，我參加中國作家協(xié)會代表團出訪阿拉伯國家，先到約旦，后到敘利亞，最后訪問黎巴嫩。黎巴嫩的首都貝魯特是一個美麗的海濱城市，可是由于幾十年的內(nèi)戰(zhàn)，這座城市的戰(zhàn)爭痕跡十分明顯，至少有三分之一的建筑物上彈痕累累，有的勉強住人，有的已成廢墟，汽車路過時看到的這一幕幕，我心里總有些堵得慌。盡管自己是軍人出生，而且是野戰(zhàn)軍的炮兵軍官，可是看到一幢幢燒得黑乎乎的樓房，看到仿佛大張著嘴無聲抗議的門洞，讓我這位從和平國度遠道而來的客人十分震撼，覺得美麗的貝魯特承載著太多苦難。

　　戰(zhàn)爭是每一次和平的間歇，和平也是每一次戰(zhàn)爭的間歇。戰(zhàn)爭有正義和非正義之分，可是，戰(zhàn)爭讓孩子怎么辦？在突如其來的戰(zhàn)爭面前，政客可以縱橫裨闔，滔滔不絕；軍事專家們可以指點江山，賣弄學識；商人們可以囤積物資，大發(fā)橫財�？墒钦l想到過孩子的感覺？戰(zhàn)爭對于孩子而言，基本上相當于一場可怕的噩夢。

　　戰(zhàn)爭、死亡、仇恨，直到恐怖主義、人體炸彈、綁架和濫殺無辜，這一切構成了當今世界新聞媒體的重要話題。這一切都不是孩子所需要的，而是外部強加給他們的。從這個意義上講，我詛咒戰(zhàn)爭，詛咒一切發(fā)動戰(zhàn)爭的狂人。人的生命只有一次，童年只有一次，誰剝奪了人的生命和童年的快樂，誰就該下地獄。

　　這首小詩想表達的主題思想大略如此。從寫作技巧上而言，我運用了聯(lián)想、比喻和排比的藝術手法，借用第一人稱“我”的視角，讓一個中國孩子出面提出問題，選擇了四個典型場景，即蔚藍色的大海、金黃色的沙漠、藍得發(fā)黑的夜空和綠茵茵的草地，分別作為詩思的馳騁地。這既是大自然的一部分，又是海灣國家獨有的地理環(huán)境，尤其是大海與沙漠。在這樣遼闊的背景上，把本應該正常出場的“演員”換成反常出現(xiàn)的“角色”，氣譬如正常的海鷗變成反常的戰(zhàn)艦和水雷，正常的晰蝎和甲蟲變成反常的坦克和大炮，在這種角色轉(zhuǎn)換中，既突出了孩子的困惑，又展示了對戰(zhàn)爭的無奈與無助。

　　在全詩的最后一段，有一個思想的升華，“我”變成“我們”，個體變成集體，個人的疑問變成大聲的呼吁，雖然口氣還屬于孩子，但顯然加大了力度。這是遠離戰(zhàn)火處在和平環(huán)境中的孩子向成人世界的吶喊，也是作者本人的創(chuàng)作主旨最后的體現(xiàn)：有一張不被導彈氣浪掀翻的課桌，有一間不被炸彈彈片擊穿的教室！這是一個孩子最起碼的求知要求，在平實中完成了詩的訴求：“和平高于一切！”同時讓中國的孩子們在同情和憐憫中倍加珍惜眼前的現(xiàn)實，能在鮮花中讀書和享受快樂的春光，能在綠茵場上踢一場足球，是多么的幸運和來之不易！

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