新教材　新亮點(diǎn)　新理念

　　看過人教版一冊(cè)的語(yǔ)文教材，感覺是明快活潑、童趣十足；用過人教版一冊(cè)的語(yǔ)文教材，才體會(huì)到其中獨(dú)運(yùn)的匠心和超前的理念。人教版的實(shí)驗(yàn)教材，構(gòu)筑在人教社多年編寫小學(xué)語(yǔ)文教材的經(jīng)驗(yàn)積蓄的基礎(chǔ)上，又在領(lǐng)會(huì)和物化新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神中實(shí)現(xiàn)了突破。它是小學(xué)語(yǔ)文教材堅(jiān)守與突圍、繼承與創(chuàng)新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的產(chǎn)物，因而也是最悠久的歷史淵源和最先進(jìn)的教育理念結(jié)合的結(jié)晶。對(duì)其主要的亮點(diǎn)和其中所體現(xiàn)的新理念試分析如下。

　　一、從拼音編排的多樣化，看語(yǔ)文特性的強(qiáng)化

　　不同版本的第一冊(cè)語(yǔ)文教材在拼音的編排上都是煞費(fèi)苦心的。焦點(diǎn)主要集中在這樣幾個(gè)方面：拼音部分的內(nèi)容前置還是后移；拼音部分是否提前滲透識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容；聲母Y、W的教學(xué)是否提前等。

　　人教版新教材在漢語(yǔ)拼音的編排上顯得更成熟，內(nèi)在結(jié)構(gòu)顯得更多樣化。它并不在追求外顯特征的鮮明變化和轟動(dòng)效應(yīng)，而是實(shí)實(shí)在在的從語(yǔ)文教學(xué)的特性出發(fā)，強(qiáng)化了拼音的實(shí)踐性和工具性，充實(shí)了漢語(yǔ)拼音的語(yǔ)文因素，擴(kuò)大了拼音教材的教學(xué)功用。

　　1．和學(xué)生生活緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)拼音的拼讀助讀作用。

　　漢語(yǔ)拼音是漢語(yǔ)文的一個(gè)輔助系統(tǒng)，主要功能在于正音和輔助識(shí)字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拐棍。因此，教材很明顯地把拼音的重點(diǎn)定在音節(jié)，及早出現(xiàn)完整的音節(jié)，強(qiáng)化拼讀。例如：把Y、W提前到與i、u、ü同時(shí)教學(xué)，使學(xué)生能盡早進(jìn)行音節(jié)yi、wu、yu的拼讀，并與極具生活氣息的情境畫面相配合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音與生活的結(jié)合。在教材中，要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多不是僅僅展現(xiàn)拼讀過程，而是以結(jié)果的形式呈現(xiàn)，以音節(jié)的整體性來體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)拼讀的意圖。

　　最具有創(chuàng)造性是在拼音部分的教材中編排了《輕輕地》等十一首注音兒歌，并用紅色標(biāo)注新學(xué)的音節(jié)，既是一種鞏固音節(jié)的訓(xùn)練，也強(qiáng)調(diào)了拼音的助讀作用，使學(xué)生能在拼讀中嘗試閱讀，滿足孩子學(xué)習(xí)生活的需要，體會(huì)閱讀的快樂。

　　2．和提前識(shí)字緊密結(jié)合，體現(xiàn)漢字的語(yǔ)文基礎(chǔ)地位。

　　漢字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，盡快地讓學(xué)生進(jìn)入漢字系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教材改革的一個(gè)基本方向。盡快識(shí)字也是符合一年級(jí)孩子心理需要的，孩子們渴望的是盡快能認(rèn)字，往往對(duì)漢語(yǔ)拼音感到頭痛和莫名其妙。教材從拼音部分的第3課b、p、m、f就開始識(shí)字“爸爸、媽媽、我”，并逐步地從詞語(yǔ)過渡到短句，從短句過渡到幾句話，實(shí)現(xiàn)了拼音向漢字的及時(shí)過渡，體現(xiàn)漢字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)的思想。

　　漢語(yǔ)拼音部分要求認(rèn)讀的漢字達(dá)到70個(gè)，但是只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，知道字的大致意思，而不要求書寫。

　　3．和說話情感緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的綜合教育功能。

　　和以往的人教版教材相比較，相同的是拼音教材所配的插圖大都既提示字母的音，又提示字母的形，不同的是新教材安排意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。例如：如第二課“a、o、e、y、w”的插圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。

　　畫面的整合所帶來的是教育功能的擴(kuò)充，它的意義不僅限于提示字母的音和形，更重要的是它傳遞著一個(gè)信息：拼音教學(xué)要挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟動(dòng)學(xué)生的情感，要和學(xué)生的說話相結(jié)合，在說話中帶動(dòng)字母的學(xué)習(xí)，音節(jié)的拼讀。語(yǔ)文教學(xué)的綜合性在這里得到了較好的表現(xiàn)。

　　二、從識(shí)字環(huán)境的意蘊(yùn)化，看人文特性的體現(xiàn)

　　人教版教材的識(shí)字分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語(yǔ)拼音識(shí)字，要求認(rèn)70個(gè)字；二是在歸類識(shí)字部分識(shí)字，要求認(rèn)105個(gè)字；三是隨課文識(shí)字，要求認(rèn)225字。其共同的新亮點(diǎn)是識(shí)字環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊(yùn)深厚，較好的體現(xiàn)了識(shí)字與人文關(guān)懷的統(tǒng)一。

　　1．在韻文中識(shí)字，感受古典的語(yǔ)言美

　　《一去二三里》這首古詩(shī)作為第一課的識(shí)字教材，承載的當(dāng)然不僅僅是認(rèn)讀12個(gè)生字書寫3個(gè)生字這樣的任務(wù)，簡(jiǎn)潔的字詞留給了學(xué)生無限的想象空間，優(yōu)美的意境帶給學(xué)生無窮的美的感受，而朗朗上口的韻語(yǔ)詩(shī)句傳達(dá)著漢語(yǔ)言特有的聲韻美。相類似的課文還有《比一比》、《畫》、《靜夜詩(shī)》等。

點(diǎn)擊下一頁(yè)查看