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一年級語文教學論文:趣為前提 讀為主線 層層推進

2013-12-20 11:05:00     下載試卷     標簽:一年級 教學論文 教學理念

趣為前提 讀為主線 層層推進

──人教版實驗教材一年級上冊閱讀教學淺談

  人教版實驗教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前。它具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、適應性和較強的開放性等特點,體現(xiàn)了全新的教學理念。實驗教材中所選的課文內(nèi)容豐富,生動活潑,語言淺顯,適合兒童年齡特點,為教師的教和學生的學提供了更大的創(chuàng)造空間,也為廣大實驗教師指導學生學好課文,提高學生語文素養(yǎng)提供了有力憑借。在教學中如何進行有效的指導呢?下面簡單談談個人的幾點看法。

  一、把握實驗教材特點,激發(fā)閱讀興趣

  低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段,而文字符號本身較為抽象,它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學習帶來一些困難,因此,培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣至關重要。

  實驗教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關,富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣,有兒歌、故事、童話、韻文等,很有情趣,深受學生喜愛。教學中教師可利用這一特點和教師自身的感染力,深入學生的內(nèi)心世界,讓學生喜歡讀書,主動讀書,把讀書視為一種樂趣,一種享受。要做到這點,首先要建立新型和諧的師生關系,營造民主的課堂氛圍。課堂上要充分尊重學生,相信學生,營造一種輕松愉快的讀書氛圍,這樣可以縮短師生的心理距離,也可以打消缺乏自信的學生怕讀錯的顧慮,消除他們緊張的情緒,激起他們強烈的求知欲望。讓學生樂于讀,放膽讀,由“老師要我讀什么”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我想要讀什么”;其次,激發(fā)學生主動參與閱讀教學的熱情。根據(jù)心理學的研究:兒童的形象思維占主體,對于直觀事物感興趣,他們喜歡各種各樣的(如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等)活動。教學中,教師可根據(jù)課文體裁的多樣性設計一些游戲活動,把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂,使學生體驗閱讀教學的樂趣。教學《雪孩子》時,可以在學生讀通、讀懂課文的基礎上,根據(jù)連環(huán)圖畫,讓學生復述課文內(nèi)容。教學《四季》一課時,可讓學生畫一畫自己喜歡的季節(jié),也可設計讓學生邊表演邊背誦課文內(nèi)容。這樣既使學生了解了四季的特點,對課文內(nèi)容理解進一步深化,同時也感受到文章的語言美。教學《小松鼠找花生》和《自己去吧》時,為了讓文中表達的意境再現(xiàn)出來,使學生在語言上受到感染,在情感上得到陶冶,可設計課本劇讓學生扮演文中的角色,把自己對文中人物的理解表達出來,學生更為深刻地領會文章的內(nèi)容,也能充分感受到閱讀教學的樂趣。教學《小熊住山洞》一課時,可讓學生將課文以歌的形式唱起來,跳起來。學生通過畫、說、演、唱、跳等各種活動全方位地動起來,寓教學于快樂之中,促進學生主動參與閱讀教學,形成自主的閱讀意識。

  二、初讀整體感知,掃除文字障礙

  在過去的語文教學中,許多教師沒有從兒童的年齡特點出發(fā),認為課文內(nèi)容直白,學生還沒有熟悉課文內(nèi)容,就引導學生深入理解、領悟課文了。實際上剛?cè)雽W的兒童是以口頭表達為主,進入書面閱讀以后,才由具體直觀的現(xiàn)實世界逐步向抽象的文字符號世界過渡。因此,在閱讀教學的初始階段,必須強化學生對文字符號的認讀,教師應該重視學生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié),掃除文字障礙,讓學生認真讀讀全篇課文,把文章讀通,讀連貫,從而讓學生從整體上感知課文,獲得初步的感受。

  人教版實驗教材課后練習第一題的設計就是“朗讀課文”(也有背誦課文)。這就要求教師要給學生充分讀書的時間,努力把課文讀得正確、連貫并讀出感情,使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為有聲的言語信息。這既是多種感官加工、處理、感受書面語言信息的過程,同時也規(guī)范了書面語言,在不知不覺中同化書面語,提高學生的口語和書面語言水平的過程。

 

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來源:奧數(shù)網(wǎng)

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