識(shí)字教學(xué)的幾種方式

　　（1）初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。按照課文內(nèi)容順次出現(xiàn)生字，檢查掌握情況，這是最常見(jiàn)的方式；

　　（2）識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句相結(jié)合。如，〈小雨點(diǎn)〉一課教學(xué)，“數(shù)”“清”到“數(shù)不清”到“數(shù)不清的小雨點(diǎn)，從天空從落下來(lái)。”

　　（3）以課文中要認(rèn)寫(xiě)的重點(diǎn)詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從詞到句、到段，理解課文內(nèi)容；如，《窗前的氣球》

　　片段一：

　　找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。學(xué)生畫(huà)圈，理解詞語(yǔ)（病床、病房、傳染病，病了）

　　自由讀含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

　　引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞躺在床上的感受。

　　（3）結(jié)合講讀課文，提出字詞，如，《筍芽?jī)骸芬徽n，對(duì)“筍芽”“呼喚”“世界”等要認(rèn)寫(xiě)的字的處理；

　　（4）在理解課文后再提出字詞。

　　3．根據(jù)漢字的不同特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字策略。

　�。�1）體態(tài)動(dòng)作演示法：“蜻蜓半空展翅飛”

　�。�2）實(shí)物展示，如，筆，尖、滅、筍芽、玫瑰、葫蘆

　�。�3）利用插圖。如，《我要的是葫蘆》，觀察插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字；觀察課文中的人物，出示“盯“�！礊貘f喝水〉，觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)“井沿”

　�。�4）表演法：如《找春天》，對(duì)“遮、掩、躲、探”的處理。

　　（5）創(chuàng)設(shè)情境。如，《從現(xiàn)在開(kāi)始》，對(duì)“議論紛紛”的處理。

　�。�6）熟字帶生字的方法識(shí)字：目-冒官-館；屋-握

　�。�7）比較法：北-比、鳥(niǎo)-烏、目-日

　�。�8）自編謎語(yǔ)法。牽：牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫(huà)

　�。�9）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識(shí)字。如，〈識(shí)字3〉，各地學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡孛�，認(rèn)識(shí)“州（廣州、蘭州、蘇州）”“川（四川、銀川）”、“島（海南島、舟山群島）“峽（三峽、劉家峽）”。在如，通過(guò)“江澤民、人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名、公園名、學(xué)校名，認(rèn)識(shí)“民”字。

　�。�10）演示法。比如，《烏鴉喝水》中，“漸漸”一詞，單獨(dú)講解，學(xué)生理會(huì)不透。講讀課文時(shí)，老師結(jié)合演示，兒童親眼見(jiàn)到一顆顆小石子投到瓶子里，瓶子里的水“漸漸”升高了，兒童就能比較深刻地理解“漸漸”這個(gè)詞，理解了這個(gè)詞，讀起來(lái)就更有味道，也就更能提高閱讀理解能力。

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