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六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文:教材介紹及教法建議

2013-12-31 10:41:29     下載試卷     標(biāo)簽:教學(xué)論文 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)論文

六年級(jí)教材介紹及教法建議

——教材設(shè)計(jì)調(diào)整

  1.調(diào)整內(nèi)容

  六年級(jí)上冊(cè)的教材與五年級(jí)上、下冊(cè)的結(jié)構(gòu)、板塊設(shè)計(jì)基本相同,不同之處主要有以下兩個(gè)方面:

  ①進(jìn)人小學(xué)平緩學(xué)習(xí)梯度的最后一級(jí):閱讀理解能力與閱讀技巧的培養(yǎng)。



  表一三至六年級(jí)核心板塊教學(xué)要求變化表


  表一反映了本套教材知識(shí)結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)入繁,由易及難,層層遞進(jìn)的編寫(xiě)體系。從簡(jiǎn)單的認(rèn)讀逐步發(fā)展到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的“四會(huì)”。從字母到句型會(huì)話,再發(fā)展到語(yǔ)篇閱讀,循序漸進(jìn)。過(guò)渡板塊的設(shè)定,幫助學(xué)生從聽(tīng)讀為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成認(rèn)讀。Readandwrite板塊從新增到替換成Let'sread完成由句型學(xué)習(xí)向閱讀能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

  注:考慮到小學(xué)畢業(yè)班的心理和課程安排特點(diǎn),為方便師生靈活安排復(fù)習(xí),本套教材詞匯和句型部分的數(shù)目呈現(xiàn)一個(gè)由少及多,再由多及少的趨勢(shì)。

  五年級(jí)上、下冊(cè)教材中的主句型在Let'stalk部分只要求達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀,在Readandwrite部分要求達(dá)到能夠書(shū)寫(xiě)。六年級(jí)上冊(cè)的主句型在Let'stalk部分即要求達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)”掌握。五年級(jí)上、下冊(cè)教材中的Readandwrite改為L(zhǎng)et'sread,也就是閱讀理解部分。其目的也是貫徹知識(shí)滾動(dòng)層層遞進(jìn),拉開(kāi)學(xué)習(xí)梯度,逐漸由簡(jiǎn)單的詞句學(xué)習(xí)過(guò)渡到語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí),給學(xué)生提供基本的閱讀策略指導(dǎo),為將來(lái)的初、高中學(xué)習(xí)和課外閱讀打下基礎(chǔ)。

 、谡Z(yǔ)音部分由原來(lái)的字母組合朗讀和繞口令欣賞過(guò)渡到國(guó)際音標(biāo)的認(rèn)讀及音標(biāo)與單詞及其發(fā)音的連線游戲。

  2.調(diào)整后教材的特色

  ·復(fù)現(xiàn)率高;诋厴I(yè)班的心理和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),本套教材層層遞進(jìn)的滾動(dòng)結(jié)構(gòu)在高年級(jí)的體現(xiàn)將更加顯著。本套教材大量復(fù)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)言,注重單元與單元之間內(nèi)容的銜接,使語(yǔ)言在重復(fù)、滾動(dòng)式的遞進(jìn)中不斷鞏固。六年級(jí)上冊(cè)第一單元的話題是交通方式。第二單元緊接著談?wù)摰攸c(diǎn)與方位,告訴別人怎么去某個(gè)地方,除了用turnleft,turnright,gostright,還可以復(fù)習(xí)第一單元中的byplane,bybus,bysubway等短語(yǔ)。第三單元結(jié)合談?wù)摯蛩阕瞿呈拢故疽愿鞣N疑問(wèn)詞開(kāi)頭的問(wèn)句:“Whatareyougoingto...?Whenareyougoing

  to...?Whoareyougoingwith...?Howareyougoingthere?”等等。第四單元與第五單元聯(lián)系緊密。第四單元談筆友和好朋友的愛(ài)好,第五單元在談?wù)撀殬I(yè)時(shí)結(jié)合談?wù)搻?ài)好,日常生活習(xí)慣等內(nèi)容。

  ·實(shí)踐性強(qiáng)。五年級(jí)的學(xué)生用書(shū)完成轉(zhuǎn)型,以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為主。六年級(jí)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的范圍更是深入日常生活的方方面面,注重同其他學(xué)科的結(jié)合。如與地理的結(jié)合就體現(xiàn)在學(xué)生用書(shū)1~3單元中設(shè)計(jì)了各種地圖,既為學(xué)生模擬真實(shí)的情境,同時(shí)也要求學(xué)生能識(shí)別平面圖、示意圖、交通標(biāo)志,并能利用方位和圖示完成語(yǔ)言任務(wù)。讓學(xué)生在察看地圖的實(shí)踐運(yùn)用中逐步掌握表示方位的詞匯及表達(dá)去某個(gè)地方行走路線的語(yǔ)言。第六單元的閱讀部分為“小水滴旅行記”的小故事和種花的觀察日記。學(xué)生通過(guò)觀看“小水滴旅行記”的故事,可以激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,了解生活中水循環(huán)的現(xiàn)象,教師可以鼓勵(lì)他們做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)在小組中交流。在學(xué)生閱讀完種花觀察日記后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何寫(xiě)觀察日記。編者為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言精心設(shè)計(jì)了大量的形式多樣的任務(wù)型活動(dòng),使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與有意義表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái),真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。
 

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