除了前幾冊(cè)在詞匯教學(xué)部分所提的一些教學(xué)建議外，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　①在交際活動(dòng)中強(qiáng)化，巧記速記

　　在教學(xué)單詞的過程中，教師可以設(shè)計(jì)各種學(xué)生感興趣的交際活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的思維能力和觀察記憶能力，以達(dá)到詞匯的巧記與速記并在交際中靈活運(yùn)用的目的。

　　例如：第一單元B部分中Let'slearn的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)詞匯trafficlights，trafficrules，stop，wait，要求達(dá)到聽、說、讀、寫“四會(huì)”掌握，并能靈活運(yùn)用。

　　這是一節(jié)難度較大的詞匯教學(xué)課，但如果設(shè)計(jì)巧妙，則能很快捷地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師可以用紅、黃、綠三種顏色的玻璃紙自制簡(jiǎn)單的交通燈（trafficlights），并準(zhǔn)備一個(gè)手電筒，在課堂上交替照射自制交通燈上紅、黃、綠三種顏色的“玻璃紙燈”，與學(xué)生交流：

　　T：Lookattheselights．Whatcolourarethey?

　　Ss：Theyarered，yellowandgreen．

　　T：Right．Thesearethetrafficlights．

　　（簡(jiǎn)筆畫交通燈，板書領(lǐng)讀trafficlights，引導(dǎo)學(xué)生猜意并拼讀，巧記單詞trafficlight。）


　　T：Lookatthetrafficlights．（用手電筒照射“紅燈”。）

　　Whatshouldwedowhenweseetheredlight?

　　Ss：Stop!

　　T：（教師板書stop。）

　　Look!（用手電筒照射“黃燈”。）

　　Whatlightisitnow?

　　Ss：Yellowlight!

　　T：Whatshouldwedo?Canwegonow?

　　Ss：No，wecan't．

　　T：Whatshouldwedowhenweseetheyellowlight?

　　Ss：Weshouldwait．

　　T：Right．（教師板書wait。）Weshouldwaitattheyellowlight．

　�。ㄓ檬蛛娡舱丈�“綠燈”。）Look!Thelightisgreennow．Wecan...

　　Ss：Go!

　　T：（教師板書go，并引導(dǎo)學(xué)生拼讀、速記單詞stop和wait，單詞go學(xué)生已

　　掌握。）


　　T：Remember，weshouldstopatthe...

　　Ss：Redlight．

　　T：Waitatthe...

　　Ss：Yellowlight．

　　T：Goatthe...

　　Ss：Greenlight．

　　T：Thesearethetrafficrules．（教師板書trafficrules并引導(dǎo)學(xué)生猜意，巧記單詞rule。)


　　學(xué)生在此語境中，很快理解并掌握目標(biāo)詞。最后，教師用一個(gè)自編的chant總結(jié)，結(jié)束這節(jié)課。

　　Look!Look!Look!

　　Lookatthetrafficlights．

　　Remember!Remember!Remember!

　　Rememberthetrafficrules．

　　Stop!Stop!Stop!

　　Stopattheredlight．

　　Wait!Wait!Wait!

　　Waitattheyellowlight．

　　Go!Go!Go!

　　Goatthegreenlight．

　　從以上例子可以看出，只要教師精心設(shè)計(jì)，無須復(fù)雜的多媒體課件或活動(dòng)，照樣可以與學(xué)生開展饒有趣味地交流，從而簡(jiǎn)易快捷地直達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　又如：第二單元B部分教學(xué)詞匯North，South，West，East和動(dòng)詞短語turnleft，turnright，gostraight。這節(jié)課的詞匯量較大，而且有難度，如果把握不得當(dāng)，很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師首先應(yīng)分析本節(jié)課的重點(diǎn)和次重點(diǎn)。重點(diǎn)是聽、說、讀、寫動(dòng)詞短語turnleft，turnright，gostraight；次重點(diǎn)是：聽說認(rèn)讀方位詞匯North，South，West和East。難點(diǎn)是單詞straight的拼寫。

　　有教師認(rèn)為很多學(xué)生在生活中根本辨不清東南西北方向，所以在教學(xué)North，South，West，East這方位四個(gè)詞上下功夫，設(shè)計(jì)了不少讓學(xué)生辨認(rèn)的活動(dòng)，結(jié)果是主要的重點(diǎn)詞匯turnleft，turnright，gostraight反而沒時(shí)間完成，只能一帶而過了。

　　教師不妨用一幅學(xué)生十分熟悉的本市或本校的地圖為背景，將一個(gè)自制的小木偶人背朝學(xué)生固定在地圖中間，教學(xué)生念一首有趣的歌謠，讓學(xué)生在看看、指指、說說中感知辨認(rèn)東西南北四個(gè)方向。

　　South，south，myfeetaresouth，

　　North，north，myheadisnorth，

　　East，east，myrighthandiseast，

　　West，west，mylefthandiswest．

　　學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)就能做到聽、說、認(rèn)讀四個(gè)方位詞，然后可以再用聽聽指指的方法鞏固教學(xué)效果，剩下大部分的時(shí)間用來教學(xué)重點(diǎn)詞匯turnleft，turnright，gostraight。同樣可以讓學(xué)生跟著教師在這樣的趣味活動(dòng)中強(qiáng)化關(guān)鍵詞left和right，然后逐步達(dá)到拼寫、運(yùn)用所有的詞匯的教學(xué)目標(biāo)。如：

　　Right，right，pointtoyourrighteye．

　　Left，left，pointtoyourlefteye．

　　Right，right，touchyourrightear．

　　Left，left，touchyourleftear．

　　Right，right，twistyourrightshoulder．

　　Left，left，twistyourleftshoulder．

　　Right，right，stretchyourrighthand．

　　Left，left，stretchyourlefthand．

　　Right，right，raiseyourrightleg．

　　Left，left，raiseyourleftleg．

　　Right，right，wiggleyourrightfoot．

　　Left，left，wiggleyourleftfoot．

　　Right，right．

　　Left，left．

　　Gostraight．Go!Go!Go!

　　Turnright．Turnright．

　　Turnleft．Turnleft．

　　Gostraight．Go!Go!Go!

　�、诮Y(jié)合國(guó)際音標(biāo)教，教會(huì)能力

　　編者在本冊(cè)教材的語音部分安排了40個(gè)國(guó)際音標(biāo)，要求學(xué)生達(dá)到認(rèn)讀，并且會(huì)拼讀單詞。在教詞匯時(shí)，建議教師結(jié)合音標(biāo)的認(rèn)讀同時(shí)進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合字母組合的發(fā)音拼讀單詞，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　例如第三單元A部分的詞匯較多，盡管其中大多詞匯都是學(xué)生已接觸過的，但要求達(dá)到熟練拼讀掌握對(duì)小學(xué)生來說并不容易。如果在出現(xiàn)單詞的同時(shí)出現(xiàn)音標(biāo)，并且將詞中的字母組合和相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)用醒目的顏色標(biāo)出，如：morning，evening中的字母組合-or，-ing；week和afternoon中的字母組合-ee，-oo-，學(xué)生了解了其中的規(guī)律后可以根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律來巧記。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，避免死記硬背。

　�、墼谌蝿�(wù)型活動(dòng)中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用

　　很多教師喜歡先集體解決單詞的教學(xué)，然后再讓學(xué)生在任務(wù)型活動(dòng)中運(yùn)用。這樣做往往容易使詞匯的教學(xué)孤立。其實(shí)教學(xué)詞匯的方式多種多樣，很多情況下能直接讓學(xué)生在任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)，也就是讓學(xué)生在需要的時(shí)候，即渴望學(xué)習(xí)的時(shí)候呈現(xiàn)詞匯并進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更佳。如在教學(xué)第二單元B部分，turnleft，turnright，gostrightahead三個(gè)動(dòng)詞短語時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一張大的本市地圖或校園地圖的局部，在與學(xué)生查看地圖的情景下進(jìn)行交流。教師可用小紙偶表示自己所在位置，問學(xué)生：“HowcanIgotothepark／zoo／cinema／library／gym...?”學(xué)生要說出行走路線，就必須學(xué)會(huì)turnleft，turnright，gostright。在學(xué)生特別想知道的情況下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)非常高興，這時(shí)候的教學(xué)有利于激發(fā)興趣、強(qiáng)化記憶，有利于理解掌握，更有利于語言的學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。