淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的教與學(xué)
小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)不同于小學(xué)其他年級(jí)，它屬于一個(gè)起著承上啟下，跨越性作用的特殊階段。子曰：溫故而知新，可以為師矣。在這一特殊階段，教師不僅需要帶著學(xué)生把過(guò)去三年學(xué)到的零碎知識(shí)總結(jié)歸納，形成新的系統(tǒng)，而且還要更大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而可以順利而輕松地步入初中學(xué)習(xí)，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此，我談?wù)剮c(diǎn)對(duì)于小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀點(diǎn)。
一、發(fā)散思維，總結(jié)歸納。
從小學(xué)三年級(jí)到小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們或多或少地學(xué)到了很多零碎的英文單詞，比如dog,cat等等。這些單詞比較零散，也容易忘記。那在小學(xué)六年級(jí)這一年的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該針對(duì)性地?cái)U(kuò)散和總結(jié)知識(shí)，讓學(xué)生形成一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，從而把知識(shí)記得更牢靠。比如像Unit 1,它的單元標(biāo)題是John has two aunts.在這個(gè)單元中，課本上提到了家譜和部分家人的英文表達(dá)，那在處理這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師可以有意識(shí)地引入一些書本上沒有的但卻是和家人這個(gè)主題息息相關(guān)的一些單詞和句子。例如單詞mother,father,grandparents,grandson等等，例如句子I love my family./My father likes to go fishing.等等。這些單詞和句子可能有些同學(xué)熟知，有些同學(xué)有印象學(xué)過(guò)，還有大部分同學(xué)一頭霧水。那教師再次以家譜的圖解標(biāo)注在黑板上，讓學(xué)生們溫故知新，這不僅起到擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的作用，更加讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶，把知識(shí)點(diǎn)記得更牢固。
二、積極互動(dòng)，活躍氣氛。
眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)于一門課程的興趣，對(duì)于教導(dǎo)這門課程的老師的喜歡和認(rèn)可度如何，很大程度上決定了教學(xué)最終的效果。我認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)肢體語(yǔ)言、游戲互動(dòng)等方式，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，從而逐漸提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如在第17課中，該課的核心主題是圍繞人體出現(xiàn)意外受傷的話題而展開的。那在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)做個(gè)互動(dòng)，一個(gè)學(xué)生指著自己的每一個(gè)部位，另外一個(gè)學(xué)生用已學(xué)的英語(yǔ)單詞來(lái)拼讀表達(dá)并說(shuō)出其中文意思。如單詞knee，K-N-E-E，knee,膝蓋。教師在一邊觀賞學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，一邊把讀到的單詞板書到黑板上。最后等互動(dòng)結(jié)束，再一起齊讀，教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣不僅學(xué)生們嘗試到發(fā)揮主觀能動(dòng)性的愉悅，而且更為重要的是讓學(xué)生在不知不覺中也掌握住了整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、聽讀結(jié)合，力求背熟。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽說(shuō)讀寫是不得不提到的四個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為，聽和讀顯得尤為重要。因?yàn)橹挥凶龅竭@兩點(diǎn)，才會(huì)逐漸讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言習(xí)慣，才可能更好地去說(shuō)和寫，才會(huì)為初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。在我的課堂上，我會(huì)花非常多的時(shí)間讓學(xué)生聽磁帶和帶讀課文單詞以及句子。此外，我也會(huì)利用第一節(jié)課前的早讀時(shí)間，給學(xué)生不斷地聽已學(xué)過(guò)的課文以及讓他們背誦課文。還可以利用每天的某段時(shí)間，讓學(xué)生們集聚在一個(gè)場(chǎng)所，在老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生們互相背誦課文或者互動(dòng)游戲，形成小范圍的“英語(yǔ)角”。所謂水滴穿石，積小流成大海，學(xué)生每天這樣堅(jiān)持下來(lái)，何愁英語(yǔ)學(xué)不好？
剛剛我淺談了我對(duì)教學(xué)中的“教”的幾點(diǎn)看法，那我們都知道，教學(xué)是“教”和“學(xué)”，教師只是占輔助地位，而學(xué)生是主導(dǎo)地位。特別是在新課改精神的號(hào)召下，最大限度地發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性是作為教師的我們不可推卸的責(zé)任。在此，對(duì)于“學(xué)”，我也提出幾點(diǎn)建議。
1、養(yǎng)成預(yù)習(xí)好習(xí)慣。我認(rèn)為，學(xué)生有效的預(yù)習(xí)可以使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程事半功倍。教會(huì)學(xué)生如何使用字典來(lái)幫助預(yù)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的單詞通過(guò)字典等工具書找到其標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)和中文含義，將其一一抄寫在課本上，并標(biāo)好頁(yè)碼，以便下次查閱。這樣下來(lái)，當(dāng)教師進(jìn)行講解和詮釋整個(gè)課文時(shí)，學(xué)生們的反應(yīng)不僅會(huì)快很多，課堂氣氛也會(huì)活躍很多，同時(shí)也會(huì)一定程度上加深學(xué)生對(duì)新單詞的記憶。
2、學(xué)會(huì)有效記筆記。在整個(gè)課堂上，教師會(huì)說(shuō)很多的知識(shí)點(diǎn)，如何有效快速地去記筆記，這顯得尤為重要。有意識(shí)地像老師學(xué)習(xí)一些速記的符號(hào)、細(xì)心觀察老師的板書等等，這些都是良好的筆記習(xí)慣。所謂“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生記好筆記，課后可以反復(fù)地去翻看和記憶，對(duì)于有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是益處多多。
3、堅(jiān)持不懈。學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言都需要堅(jiān)持不懈的精神。古語(yǔ)云：不積跬步，無(wú)以計(jì)千里。只要有著堅(jiān)持不懈的精神，堅(jiān)持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵從教師的教學(xué)方法，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)總會(huì)有進(jìn)步，總會(huì)有守得云開見月明的時(shí)候。
總而言之，英語(yǔ)教學(xué)中的教與學(xué)是相應(yīng)而生相輔相成的。只要它們彼此達(dá)到協(xié)調(diào)一致，攻克農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)難關(guān)將指日可待。
