適當(dāng)運(yùn)用電教媒體 提高英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)性

江陰市花園小學(xué)  薛愛(ài)武

　　所謂藝術(shù)，就是要多變化，多人性化。任何東西如果只是單一，單調(diào)重復(fù)的話，就沒(méi)有藝術(shù)！

　　藝術(shù)基本上有兩個(gè)功能，第一功能是使人激動(dòng)，使人思考，使人奮起。第二功能是能讓人放松，使人寧?kù)o，使人感悟。在英語(yǔ)課中，教學(xué)環(huán)境與條件比較狹窄，難免要造成語(yǔ)言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，導(dǎo)致“聾啞”英語(yǔ)的產(chǎn)生。為了充分提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，使小學(xué)英語(yǔ)全方位開(kāi)放，不受時(shí)間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，我們不妨適當(dāng)運(yùn)用電教媒體。

　　一．善用電教媒體，營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　語(yǔ)言是一種說(shuō)的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語(yǔ)言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡(jiǎn)單，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中會(huì)不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且極大提高了學(xué)生的語(yǔ)感，我充分利用了一蕭條給學(xué)生看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，如《迪士尼神奇英語(yǔ)》《歡樂(lè)學(xué)英語(yǔ)》《獅子王》等這些動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容豐富，語(yǔ)言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)習(xí)得語(yǔ)言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如在字母教學(xué)時(shí)我又提供了M麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車(chē)場(chǎng)等錄像場(chǎng)景，這樣使學(xué)生充分感到優(yōu)美的視覺(jué)享受及英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。

　　唱英文歌曲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。一個(gè)單詞讀得多了，學(xué)生的耳朵會(huì)變得遲鈍。嘴巴會(huì)疲倦，就很難保持對(duì)它的興趣。如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時(shí)，就可以把這些單詞替換成《生日快樂(lè)》這首旋律優(yōu)美的歌曲中使學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃，唱得樂(lè)此不疲，在不知不覺(jué)中就掌握了單詞。有一次，我把不同的動(dòng)物叫聲和動(dòng)畫(huà)加入到課件當(dāng)中，聲音與形象相結(jié)合，語(yǔ)言與前景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景。通過(guò)耳濡目染，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)際的運(yùn)用能力。

　　二．活用電教媒體，設(shè)置懸念，探奇尋勝

　　“懸念”就是懸而未解的問(wèn)題。在開(kāi)講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，電教程媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動(dòng)易懂，新穎多樣，情節(jié)動(dòng)人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　有一課是關(guān)于香蕉這一內(nèi)容，于是我制作了一個(gè)Guess game的課件，用它來(lái)引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開(kāi)始大屏幕中央是一點(diǎn)點(diǎn)黃色，然后讓學(xué)生來(lái)猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學(xué)生情緒高漲。

　　如教學(xué)above、below、beside、across、from等這幾個(gè)單詞時(shí)，可充分運(yùn)用課件，將梳妝臺(tái)、電視、圖畫(huà)、鞋、訂，這些實(shí)物都用卡通形式出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動(dòng)物一樣蹦來(lái)蹦去，讓學(xué)生在邊看邊仔細(xì)聽(tīng)。（The picture is above the bed）一圖片跳著出現(xiàn)在床上面，并且不時(shí)閃動(dòng)。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是圖片停止閃動(dòng)，然后設(shè)置閃動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)一些，繼續(xù)讓學(xué)生猜Where Iis…? It’s…。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生加深對(duì)教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時(shí)察覺(jué)到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動(dòng)展開(kāi)思維，調(diào)動(dòng)知識(shí)設(shè)備，為獲取新的知識(shí)而創(chuàng)造性地去聽(tīng)講，質(zhì)疑和答問(wèn)。

　　三．巧用電教媒體，有機(jī)輸入文化意識(shí)

　　根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言背景知識(shí)，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，擴(kuò)展國(guó)際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國(guó)文化的環(huán)境氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉說(shuō)，而且可以了解英語(yǔ)國(guó)家人們的真實(shí)生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神及文化交際意識(shí)，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如我教Where are you from?這課，我利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，我出示了中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)的國(guó)旗，還出示各國(guó)具有代表情的東西如中國(guó)的長(zhǎng)城、天安門(mén)、故宮，美國(guó)的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國(guó)的凱旋門(mén)，英國(guó)的大本鐘，格林威治天文臺(tái)，學(xué)生大開(kāi)眼界，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識(shí)，再加上一系列與生活實(shí)際切實(shí)有關(guān)的場(chǎng)景，如展示圣誕節(jié)的場(chǎng)景，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，學(xué)英語(yǔ)更有東趣了，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

　　四．樂(lè)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)交流情景

　　語(yǔ)言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因?yàn)槿藗兊慕浑H活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，而且語(yǔ)言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，就必須創(chuàng)設(shè)和模擬各種生動(dòng)活潑的情景。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，使學(xué)生宛如置于某種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，能使學(xué)生自然產(chǎn)生一種用曲語(yǔ)表達(dá)感情的欲望，學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)性，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的多嫖體教學(xué)，能打破課堂教學(xué)時(shí)空的界限，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。它能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的交際情景，在這種極富創(chuàng)新的窨中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情，從而更自學(xué)更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花，比如在教“up與down”這一對(duì)反義詞時(shí)，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽(yáng)在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會(huì)兒太陽(yáng)落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來(lái)，可旁邊的一個(gè)小女孩的一只氣球突然松開(kāi)了手飛上了天，學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is up. The red sun is up. 如在教：“Who is this? This is …”我用掃描儀把班里同學(xué)的照片掃描下來(lái)，又從網(wǎng)上找了一些名人，有國(guó)家領(lǐng)袖：毛澤東、江澤民、胡錦濤、溫家寶；有體育方面的冠軍：伏明霞、姚明、孔令輝、田亮、孫文；電影明星如趙薇、周迅、鞏麗；本的名人如劉氏三兄弟、徐霞客等。首先由于是自己或自己的同學(xué)出現(xiàn)在電腦上，他們感到英語(yǔ)是為生活服務(wù)的，這激發(fā)了他們說(shuō)的熱情，因而變得很活躍，興奮點(diǎn)提高。當(dāng)他們親口把名人介紹給同學(xué)時(shí)別提有多神氣了，他們儼然是一個(gè)個(gè)小解說(shuō)員。除了用本課句型外，還不時(shí)冒出一兩句令人嘆為觀止的話，如I like sports. Would you like to play pingpang? Let’s go to the movie, OK?  學(xué)生曾對(duì)這樣一段韻文十分感興趣，常吟誦于口，樂(lè)此不疲：Brown bear, brown bear, What do you see？I see the blue bird looking at me. 下面一個(gè)學(xué)生接上去：Blue bird, blue bird. What do you see? I see the green frog looking at me. 下面接著說(shuō)：Green frog, green frog. What do you see? I see the yellow duck looking at me. 然后又說(shuō)：Yellow duck, yellow duck. What do you see? I see the white cat looking at me. 下面還說(shuō)：Black dog, black. What do you see? I see the red dog looking at me. 這段動(dòng)物之間的一些擬人化的形象對(duì)話，讓學(xué)生能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

　　總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性應(yīng)多從人性上進(jìn)行開(kāi)發(fā)。人性就是要有思考，沒(méi)有思考就沒(méi)有靈性，沒(méi)有思考就沒(méi)有效率。沒(méi)有效率任何藝術(shù)性都是空談。那就從電教媒體入手，抓住人性，讓藝術(shù)性落到比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上并有所提高。