淺談一年級識字教學

　　識字是1—2年級的教學重點。一年級第一冊教材要求學生掌握的生字比原來的舊教材數(shù)量增加了230個，而且要求更高。不僅要求學生在課文中能夠會讀，還要求學生能夠在其他的語言環(huán)境中也能夠認識會用。人教版新教材中提倡學生“多認少寫，提早閱讀”的識字教學理念，因此識字量大大增加。這對于一年級語文教學來說有一定的難度。為了使學生完成識字教學的目標，所以必須對識字教學的資源進行充分的利用，逐步培養(yǎng)學生的獨立識字能力，掌握一定的識字方法，讓學生真正喜歡上識字、輕松地去識字、樂于識字、,從而讓學生感受到識字的樂趣。但是如何讓學生在快樂中識字呢？

　　以往的識字教學以反復(fù)領(lǐng)讀書寫為主要方法，識字成了孩子們的一個重要負擔，學生對識字極不感興趣，甚至恐懼厭煩。低年級的學生年齡小，學習的持續(xù)時間很短，這樣以來一堂課如果滿堂灌收獲就甚小。因此一堂課中我們要抓住學生有效的學習時間，激發(fā)孩子們的學習興趣，充分利用教材中的資源。同時我們必須徹底改變我們以往的教學方法，要讓孩子開心的去識字，要培養(yǎng)孩子們識字的興趣。要抓住孩子感興趣的東西，充分利用教材，利用各種多媒體教學設(shè)備，同時采用有趣的教學方法，集中他們的注意力，讓學生在輕松愉快的氣氛中識字。

　　1、讓孩子在興趣中識字，樂于識字

　　教師要讓學生有識字興趣，首先應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，在這種氛圍中，教師應(yīng)像朋友那樣將識字內(nèi)容、識字方法融入到孩子們感興趣的話題中，孩子學習的興趣濃，主動性高，往往能起到事半功倍的效果。另外還要盡量減輕學生的心理負擔，敢于暢所欲言，所以如我在教學《比尾巴》一課時，在課前就讓孩子在家里提前觀察各種動物的尾巴，在課堂上讓學生暢所欲言的說說自己的所看的動物的尾巴，然后再畫出來，這樣就能給學生留下深刻的印象。然后拿出各種動物的卡片，讓學生去識記，這樣學生的興趣濃厚，積極主動地去參與，在不知不覺中就記住了這些生字，識字效率大大提高。

　　2、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)識字興趣，讓孩子們樂于學習漢字。

　　興趣是最好的老師。小學低年級的兒童，機械記憶、形象思維處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子，學習知識大都從興趣出發(fā)。因而在識字教學中，我們運用直觀形象的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，激發(fā)學生識字興趣，讓孩子們樂于學習漢字。

　　教學實踐中，我們表演、圖畫、卡片、多媒體等有效的形式創(chuàng)設(shè)識字情境，形象直觀地促進識字教學工作，養(yǎng)成兒童自覺識字的習慣并形成識字能力。

　　3、充分利用好教材的趣味性

　　怎樣讓孩子樂于識字，能主動識字呢？《語文課程標準》中把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入了教學的第一目標。

　�。�1）利用好插圖，隨機識字。

　　新教材是一套圖文并茂，生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力。因此教師應(yīng)該充分利用好插圖，讓出學生先觀察插圖，然后去說，再隨機出示孩子敘述當中出現(xiàn)的一些字詞，引導(dǎo)識記。如：第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)了“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學習其中五個簡單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，發(fā)揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時候，米袋破了一個口子，大米漏了出來，灑在大路上，兔子看見了，急急地追上來……”隨著故事，我隨機出示了“馬、大米、土地”這幾個要求認識的字，學生把它們與故事聯(lián)系起來，很快就記住了。

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