有的朋友問(wèn)我，應(yīng)不應(yīng)該從一年級(jí)起就開(kāi)始學(xué)奧數(shù)？有的朋友問(wèn)我，學(xué)奧數(shù)有哪些好處？還有的朋友問(wèn)我，該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙？我的孩子今年上小學(xué)三年級(jí)，我將這幾年來(lái)培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)能力的一些經(jīng)歷與朋友們分享一下，也算是對(duì)這些問(wèn)題的統(tǒng)一答復(fù)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該學(xué)奧數(shù)，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，一直都有兩個(gè)聲音：贊成的人說(shuō)，學(xué)奧數(shù)對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力潛能，培養(yǎng)孩子的思維能力非常有益，為今后中學(xué)的數(shù)理化學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；質(zhì)疑的人說(shuō)，奧數(shù)內(nèi)容難、異、偏，“是一個(gè)讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程”，低年級(jí)學(xué)奧數(shù)更是拔苗助長(zhǎng)，甚至是對(duì)孩子心智的摧殘。

　　我認(rèn)為學(xué)奧數(shù)本身并沒(méi)有錯(cuò)，奧數(shù)源于前蘇聯(lián)，至今已有80年歷史，它對(duì)于訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維能力所起到的作用是毋庸置疑的，只是在如今的中國(guó)，奧數(shù)跟升學(xué)、擇校緊緊捆綁在了一起，形成了一種過(guò)于狂熱、過(guò)于妖化的畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

　　我為什么讓孩子學(xué)奧數(shù)？這得從對(duì)孩子的數(shù)學(xué)啟蒙說(shuō)起。

　　但凡做父母的，或多或少都有“望子成龍”、“望女成鳳”的心理，我也不例外。從懷孕時(shí)的堅(jiān)持胎教，到孩子出生之后的悉心早教，無(wú)一不是為了使孩子更加健康、聰明地成長(zhǎng)。

　　我認(rèn)同對(duì)嬰幼兒的啟蒙教育應(yīng)該融入到日常生活中的觀(guān)點(diǎn)，也一直努力這樣去做，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。舉幾個(gè)例子吧。比如，我在孩子的房間里掛了許多圖片，從新生兒開(kāi)始，就經(jīng)常指給他看各種不同的形狀和顏色，拿玩具給他時(shí)，也經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“這個(gè)是紅色的小球，那個(gè)是綠色的大球”、“這是正方形的卡片”之類(lèi)的話(huà)。

　　再比如，每天下班回來(lái)，我都會(huì)抱著他在小區(qū)里走一圈，常常一邊指給他看一邊說(shuō)“左邊有一輛自行車(chē)”、“那邊有三個(gè)小哥哥正在踢球”等等。小區(qū)里有一排臨街的樓房，一、二層是門(mén)面，第三層是平臺(tái)，一樓有長(zhǎng)長(zhǎng)的樓梯直通到平臺(tái)。一歲多的時(shí)候，他很喜歡站在那個(gè)平臺(tái)上面，看不遠(yuǎn)處來(lái)來(lái)往往的人群和汽車(chē)。于是，我每次一邊牽著他上、下樓梯，一邊數(shù)著臺(tái)階“1、2、3、4······”。

　　等他稍大一點(diǎn)，我又經(jīng)常和他玩一些找不同、找規(guī)律、報(bào)數(shù)字等小游戲，還有積木和拼圖，那是他幼兒時(shí)期最喜愛(ài)的玩具，從1歲多開(kāi)始，他玩過(guò)各種類(lèi)型、各種大小、各種材質(zhì)的積木和拼圖不下一百多套。這些寓教于樂(lè)的游戲鍛煉了孩子的空間認(rèn)知能力和創(chuàng)造性思維，提高了他對(duì)數(shù)字的敏感度，在他心里埋下了數(shù)學(xué)的種子。

　　種子能不能發(fā)芽，還要看孩子有沒(méi)有這方面的天賦，有沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)人的天賦是不同的，就好比一粒芝麻的種子，再怎樣培育也開(kāi)不出喇叭花來(lái)。拿我自己來(lái)說(shuō)，從小，文史哲就一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，我學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，文字能夠帶給我快樂(lè)，而數(shù)學(xué)，除了小學(xué)階段尚能應(yīng)付（在小學(xué)四年級(jí)，我竟然還當(dāng)了數(shù)學(xué)課代表，不可思議�。�，后來(lái)一直學(xué)得非常艱難，很努力才勉強(qiáng)使數(shù)學(xué)成績(jī)維持在中游水平，如果讓我去學(xué)奧數(shù)，那真是一場(chǎng)災(zāi)難。

　　很幸運(yùn)，孩子漸漸表現(xiàn)出了他在數(shù)學(xué)上的潛力，4、5歲時(shí)，他就已經(jīng)會(huì)加減乘除的運(yùn)算了。曾有人建議我讓孩子去學(xué)珠心算，我考慮再三，沒(méi)有這樣做。一來(lái)，我認(rèn)為珠心算鍛煉的是固化的記憶力，不過(guò)是嫻熟的條件反射，并沒(méi)有脫離形象思維，而數(shù)學(xué)需要的是邏輯思維能力，珠心算對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助并不大（當(dāng)然，這僅僅是我的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)）；二來(lái)，我也不想讓孩子過(guò)早地進(jìn)入正式課堂，更愿意讓他繼續(xù)在數(shù)學(xué)游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

　　孩子5歲多時(shí)，在商店里看到奧數(shù)的書(shū)，很感興趣，我們也曾給他買(mǎi)過(guò)圖形游戲、巧算妙算之類(lèi)的書(shū)，于是，他經(jīng)常在那里寫(xiě)呀算呀畫(huà)呀，樂(lè)此不疲，在他眼里，這些書(shū)就像是他的玩具，做習(xí)題就像是做游戲。

　　既然他喜歡數(shù)學(xué)，又有學(xué)習(xí)的能力，我讓他去學(xué)奧數(shù)，只不過(guò)是順?biāo)�推舟。所以，在一年�?jí)下學(xué)期以后，他開(kāi)始在明心上課，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)奧數(shù)（在家里輔導(dǎo)他的，是孩子的奶奶，我不喜歡數(shù)學(xué)，而孩子奶奶喜歡數(shù)學(xué)）。

　　目前看來(lái)，孩子對(duì)奧數(shù)的興趣仍然很大，但如果有一天，他表現(xiàn)出厭煩，對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我不喜歡奧數(shù)了，不想學(xué)了。”我不會(huì)逼著他繼續(xù)學(xué)。

　　我認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)從來(lái)就不是一件純粹快樂(lè)的事，不論在哪一學(xué)科、哪一專(zhuān)業(yè)、哪一領(lǐng)域，要想學(xué)透學(xué)精，學(xué)有所成，辛苦是必經(jīng)之路。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果是自己喜歡的，再辛苦也愿意學(xué)，如果是被逼無(wú)奈的，學(xué)習(xí)就真的變成了痛苦。

　　我想告訴大家的是，無(wú)論是奧數(shù)，還是別的學(xué)科，天賦也很重要，家長(zhǎng)的引導(dǎo)也很重要，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們能夠在艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。