中國孩子人生中必經(jīng)這樣的一條路徑：幼兒園―小學(xué)―初中―高中―大學(xué)。在這條路上還有或大或小的各種選擇：選擇哪所學(xué)校，選擇哪個老師，選擇著重文科還是看重理科�？删退憧忌虾么髮W(xué)了，孩子就能找到好工作嗎？

　　“重理輕文”害了誰？

　　所謂的“文理之爭”似乎早已有之，動因在于高考制度。面對這支“主指揮棒”，很多家長和學(xué)校都選擇了“重理”，即使大家都不屑于說“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”這句老話。讓孩子學(xué)好理科本身沒有什么錯，理科可以鍛煉人的邏輯思維、歸類思維、推理能力，但這并不意味著所有學(xué)生都要將最多的時間和精力來學(xué)習(xí)研究數(shù)理化。

　　有研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有20%的人有理科方面的天賦，并于日后在這方面有所成就。與之對應(yīng)的，也有20%的人在語言、文學(xué)、歷史等文科方面有不錯的天賦，但因長期處在一個“重理”的環(huán)境下，一方面，家長和老師認為他就應(yīng)該將理科學(xué)好而不斷地安排大量的補習(xí)和練習(xí)，另一方面，學(xué)生本身感覺自己總也學(xué)不好，嚴重影響了學(xué)習(xí)的積極性和自信心。到頭來，這個學(xué)生本身的天賦和所長沒有得到保護和發(fā)揮，而不擅長的學(xué)科卻傷害了他的學(xué)習(xí)熱情。

　　積累VS速成

　　如同語文、英語，同屬語言，都不可能是一兩日之功，必須是長期學(xué)習(xí)、積累而成。這似乎也解釋了為什么很多人愿意相信，理科更關(guān)乎一個人的成績，甚至成敗。因為從表面看起來，理科更容易“拉分”，是可以經(jīng)過短期訓(xùn)練，迅速提高成績的。但文科則相反，“補習(xí)了一兩個月了，還看不到效果”，讓很多家長更加堅信，把理科學(xué)好、考好，才能脫穎而出。

　　實際上，文科帶給我們的是一種無形的素養(yǎng)。比如我們從小學(xué)到大的母語——語文，在日后工作中的講話報告、開會學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、分析判斷都離不了它。而無論是有所成就的政治家、文學(xué)家，還是頗有造詣的數(shù)學(xué)家、天文家，幾乎都有很高的人文素養(yǎng)。

　　英語學(xué)習(xí)也是如此，很多人只是將英語當(dāng)成一門單獨的學(xué)科來學(xué)習(xí)、研究。其實英語只是一個工具，能“用”，才是學(xué)好了英語。讓孩子學(xué)英語，不能功利地將背了多少單詞、考了多少分作為評價標準，而是要用英語敲開另一扇門，去了解更廣闊的世界，理解多元的文化和價值評判。

　　就算我們有再多的現(xiàn)實壓力，我們也不能武斷地將孩子本應(yīng)寬闊的人生道路一一封堵，成長是道多選題，莫讓孩子越走越窄。