小學(xué)低年級(jí)孩子為什么會(huì)沒(méi)有閱讀興趣呢？大致的原因有以下幾個(gè)：第一，從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀興趣，缺乏閱讀環(huán)境；第二，孩子更多的時(shí)間在看電視或者玩游戲，在很大程度上削減了對(duì)于書(shū)籍的興趣；第三，可能是家長(zhǎng)的對(duì)待方式不得當(dāng)，孩子有想看的書(shū)時(shí)，可能家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)原來(lái)的還沒(méi)看呢。

　　那我們?cè)撛趺锤恼�這種孩子不愛(ài)讀書(shū)的情況呢？

　　首先，我們可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭讀書(shū)條件。

　　一個(gè)家庭有沒(méi)有書(shū)，孩子能不能經(jīng)常能接觸到書(shū)，這和孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關(guān)系。如果條件允許，家長(zhǎng)可以買(mǎi)一些適合孩子年齡或者知識(shí)水平的書(shū)籍，只要是對(duì)孩子閱讀有益的書(shū)籍，先買(mǎi)好，放在孩子每天都可以見(jiàn)到的，碰到的地方。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子每天所看到的都是書(shū)，隨意的翻翻看，日積月累，孩子也會(huì)知道許多原本不知道的東西，慢慢地就會(huì)對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣了。

　　其次，家長(zhǎng)可以成為孩子最好的讀書(shū)伙伴。

　　身教重于言教，熱愛(ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)，才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)的孩子。小低年級(jí)的孩子在很大程度上，還在模仿著家長(zhǎng)的行為。所以，這個(gè)時(shí)候，至關(guān)重要，家長(zhǎng)需要言傳身教。

　　家長(zhǎng)首先要喜愛(ài)閱讀，懂得閱讀的方法，了解書(shū)籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動(dòng)孩子喜歡閱讀。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最重要的是要多讀故事給孩子聽(tīng)，而且，在這里，一定要讓孩子參與到家長(zhǎng)的閱讀中來(lái)。家長(zhǎng)可以在讀故事的時(shí)候，多問(wèn)問(wèn)孩子如果你是小主人公，你會(huì)怎么想怎么做呢？你覺(jué)得故事之后應(yīng)該是怎么發(fā)展的？為什么會(huì)這樣發(fā)展呢？等等一系列可以讓孩子參與進(jìn)來(lái)的問(wèn)題，而不是家長(zhǎng)在講，孩子在想別的事情。家長(zhǎng)也可以找一些情節(jié)簡(jiǎn)單的故事，讓孩子為這個(gè)故事想一個(gè)更精彩的結(jié)尾，或者仿照它，自己想一個(gè)類(lèi)似的小故事。

　　這樣不僅可以延長(zhǎng)孩子有意注意的時(shí)間，而且可以增加孩子的識(shí)字量，激發(fā)孩子的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書(shū)的興趣，從而使學(xué)生自覺(jué)自愿地想去讀書(shū)。

　　最后，給予孩子充分的閱讀時(shí)間。

　　如果孩子自己再閱讀一本書(shū)，我們可以給予孩子充分的閱讀時(shí)間。在閱讀期間，可以經(jīng)常問(wèn)問(wèn)孩子，“讀到哪里了呀？我都看到它們受傷了？”“爸爸媽媽也很感興趣，能給我們講講么？”在孩子講的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要配合孩子，通過(guò)我們的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作或者話語(yǔ)，充分地肯定孩子，給他自信，讓他繼續(xù)閱讀下去。如果孩子有不明白的地方，家長(zhǎng)要給孩子講解，不要讓他囫圇吞棗的就過(guò)去了。

　　等孩子讀完了，還可以問(wèn)問(wèn)他有什么感受呀？你覺(jué)得主人公是個(gè)什么樣的人或者動(dòng)物呀？等等。從這樣的閑聊中，偶爾加入家長(zhǎng)的個(gè)人意見(jiàn)，當(dāng)然。在這里一定要讓孩子知道這是家長(zhǎng)的想法，而不是什么固定的答案，以便讓孩子閱讀的熱情維持一定溫度。