“不能讓孩子輸在起跑線上”，這句充滿了爭(zhēng)議和讓大家又愛(ài)又恨的話著實(shí)影響了好多人。有些人信奉這句話，孩子不能輸在起跑線上，所以連qq都先給孩子掛好，這樣等孩子大了直接有一個(gè)太陽(yáng)，沒(méi)輸；也有人不信，認(rèn)為孩子自由發(fā)展就好，都是各種機(jī)構(gòu)忽悠人騙錢才編出來(lái)這樣的話。這句話我經(jīng)常聽(tīng)，不過(guò)很少用，因?yàn)檫@句話是否有價(jià)值，取決于一個(gè)很核心的因素：起跑線是什么。

　　大家痛恨這句話，是因?yàn)?ldquo;起跑線”被等同于“提前學(xué)”和報(bào)班。一個(gè)三年級(jí)的孩子如果只會(huì)三年級(jí)的知識(shí)，似乎被認(rèn)為是一件不正常的事情，已經(jīng)“輸在起跑線了”——我們可以用數(shù)學(xué)歸納法，如果三年級(jí)孩子輸在起跑線上，那一年級(jí)應(yīng)該做什么？在幼兒園應(yīng)該做什么？在剛出生應(yīng)該做什么？出生前應(yīng)該做什么？照這樣的推理過(guò)程，每個(gè)想要孩子的人都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)——父母不努力學(xué)習(xí)，懷孕已經(jīng)輸在起跑線上了。所以說(shuō)，“提前學(xué)”和“報(bào)班”并不是起跑線的核心。人是一個(gè)復(fù)雜的生物體，任何一個(gè)身體上的疾病，都一定會(huì)在之前有所反應(yīng)，而頭疼不一定是頭的問(wèn)題，腳疼也不一定是腳的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的道理相同，很多時(shí)候，成績(jī)的差別的原因，不在學(xué)習(xí)。

　　孩子學(xué)習(xí)行為和成績(jī)之間并不是短期正相關(guān)關(guān)系。有一次在群里和大家討論學(xué)下棋，我覺(jué)得，音樂(lè)、下棋這兩種看起來(lái)和課業(yè)完全無(wú)關(guān)的東西，其實(shí)和成績(jī)有著莫大的關(guān)系。音樂(lè)對(duì)孩子的智力和思維的開(kāi)發(fā)的作用是有科學(xué)依據(jù)的。通�？磥�(lái)，學(xué)音樂(lè)的孩子的觀察能力更加細(xì)致，腦和手的協(xié)調(diào)能力更強(qiáng)，而且有一定的鉆研精神；下棋則更多的是對(duì)思維和靜心的鍛煉。我在帶學(xué)生的時(shí)候，往往先和他們聊天，問(wèn)問(wèn)他們對(duì)音樂(lè)和下棋是否有興趣。我發(fā)現(xiàn)，小時(shí)候有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的孩子，往往更容易靜下心做一件事情，往往更開(kāi)朗。學(xué)過(guò)下棋的孩子，則是在邏輯思維和結(jié)構(gòu)化思維上更具有優(yōu)勢(shì)。

　　于是，如果我之前從來(lái)沒(méi)有發(fā)過(guò)文章，肯定有人認(rèn)為我是開(kāi)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者下棋培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的。其實(shí)，音樂(lè)和下棋的益處，并不是“學(xué)過(guò)”就能實(shí)現(xiàn)的。我見(jiàn)過(guò)孩子學(xué)鋼琴，哭著進(jìn)去哭著出來(lái)，我承認(rèn)這樣能夠?qū)W到東西，也能考過(guò)級(jí)，甚至考過(guò)很高的級(jí)別，但是最終這個(gè)孩子不會(huì)比不學(xué)音樂(lè)的孩子更具有優(yōu)勢(shì)——孩子沒(méi)有從音樂(lè)中找到快樂(lè)，記憶都是痛苦的，怎么能鍛煉各種意志品質(zhì)。我看過(guò)一位老師的鋼琴公開(kāi)課，他先和孩子講曲子的背景，拉著孩子跳法國(guó)的宮廷舞，因?yàn)樗f(shuō)，這樣的曲子要有這樣的感覺(jué)，專門請(qǐng)了管弦樂(lè)隊(duì)和孩子搭配。最后他問(wèn)孩子：這樣彈有沒(méi)有比一個(gè)人彈有意思。孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想在這個(gè)過(guò)程中，孩子獲得了成就感，實(shí)現(xiàn)了之前“學(xué)習(xí)”的目的。

　　那么，我們推而廣之，其實(shí)大部分常規(guī)的“興趣愛(ài)好”都可能影響孩子的成績(jī)，關(guān)鍵是，孩子是被迫學(xué)習(xí)還是有一些主動(dòng)性。其實(shí)大部分學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，都不是在學(xué)習(xí)過(guò)程中本身可以解決的。最近連續(xù)見(jiàn)了幾個(gè)被家長(zhǎng)看來(lái)是不喜歡學(xué)習(xí)的孩子，每次聊天，都從他們所喜歡的東西說(shuō)起。從孩子聊到他喜歡的東西的表現(xiàn)，是可以看出他的思維邏輯和未來(lái)的潛力的。有一個(gè)女孩，在游戲中自己組織10人團(tuán)，當(dāng)指揮。對(duì)戰(zhàn)術(shù)安排和各個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)了如指掌——這樣的孩子，其實(shí)沒(méi)有輸在起跑線上，而是輸在了在她的世界里，沒(méi)有人可以和她交流，沒(méi)有人告訴她，其實(shí)她的能力學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)物理是非常簡(jiǎn)單的事情。只要她找到了一個(gè)學(xué)習(xí)的理由，成績(jī)自然就會(huì)有大幅度的提高。

　　所以，起跑線在哪里？不是提前預(yù)習(xí)，也不是音樂(lè)下棋，而是孩子是否有一個(gè)健康的和積極的成長(zhǎng)環(huán)境。我們和孩子交流，應(yīng)當(dāng)多一些策略指導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的做價(jià)值判斷。起跑線在我們所忽略的地方，要讓孩子不輸在起跑線上，用心關(guān)注孩子，而不是給孩子報(bào)班。

　　注：本文由李睿老師在家長(zhǎng)幫社區(qū)發(fā)表的關(guān)于導(dǎo)致孩子之間學(xué)習(xí)差別的緣由之十二——起跑線在哪里。李睿，人稱“麥肯李”，因?yàn)橄矚g吃麥當(dāng)勞和肯德基獲名。學(xué)而思培優(yōu)、學(xué)而思網(wǎng)校、智康1對(duì)1老師。專注研究教學(xué)，現(xiàn)任好未來(lái)教育研究院資深研究員。