“不能讓孩子輸在起跑線上”，這句充滿了爭議和讓大家又愛又恨的話著實影響了好多人。有些人信奉這句話，孩子不能輸在起跑線上，所以連qq都先給孩子掛好，這樣等孩子大了直接有一個太陽，沒輸；也有人不信，認為孩子自由發(fā)展就好，都是各種機構(gòu)忽悠人騙錢才編出來這樣的話。這句話我經(jīng)常聽，不過很少用，因為這句話是否有價值，取決于一個很核心的因素：起跑線是什么。

　　大家痛恨這句話，是因為“起跑線”被等同于“提前學(xué)”和報班。一個三年級的孩子如果只會三年級的知識，似乎被認為是一件不正常的事情，已經(jīng)“輸在起跑線了”——我們可以用數(shù)學(xué)歸納法，如果三年級孩子輸在起跑線上，那一年級應(yīng)該做什么？在幼兒園應(yīng)該做什么？在剛出生應(yīng)該做什么？出生前應(yīng)該做什么？照這樣的推理過程，每個想要孩子的人都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)——父母不努力學(xué)習(xí)，懷孕已經(jīng)輸在起跑線上了。所以說，“提前學(xué)”和“報班”并不是起跑線的核心。人是一個復(fù)雜的生物體，任何一個身體上的疾病，都一定會在之前有所反應(yīng)，而頭疼不一定是頭的問題，腳疼也不一定是腳的問題。學(xué)習(xí)的道理相同，很多時候，成績的差別的原因，不在學(xué)習(xí)。

　　孩子學(xué)習(xí)行為和成績之間并不是短期正相關(guān)關(guān)系。有一次在群里和大家討論學(xué)下棋，我覺得，音樂、下棋這兩種看起來和課業(yè)完全無關(guān)的東西，其實和成績有著莫大的關(guān)系。音樂對孩子的智力和思維的開發(fā)的作用是有科學(xué)依據(jù)的。通常看來，學(xué)音樂的孩子的觀察能力更加細致，腦和手的協(xié)調(diào)能力更強，而且有一定的鉆研精神；下棋則更多的是對思維和靜心的鍛煉。我在帶學(xué)生的時候，往往先和他們聊天，問問他們對音樂和下棋是否有興趣。我發(fā)現(xiàn)，小時候有一定音樂基礎(chǔ)的孩子，往往更容易靜下心做一件事情，往往更開朗。學(xué)過下棋的孩子，則是在邏輯思維和結(jié)構(gòu)化思維上更具有優(yōu)勢。

　　于是，如果我之前從來沒有發(fā)過文章，肯定有人認為我是開音樂培訓(xùn)機構(gòu)或者下棋培訓(xùn)機構(gòu)的。其實，音樂和下棋的益處，并不是“學(xué)過”就能實現(xiàn)的。我見過孩子學(xué)鋼琴，哭著進去哭著出來，我承認這樣能夠?qū)W到東西，也能考過級，甚至考過很高的級別，但是最終這個孩子不會比不學(xué)音樂的孩子更具有優(yōu)勢——孩子沒有從音樂中找到快樂，記憶都是痛苦的，怎么能鍛煉各種意志品質(zhì)。我看過一位老師的鋼琴公開課，他先和孩子講曲子的背景，拉著孩子跳法國的宮廷舞，因為他說，這樣的曲子要有這樣的感覺，專門請了管弦樂隊和孩子搭配。最后他問孩子：這樣彈有沒有比一個人彈有意思。孩子點了點頭。我想在這個過程中，孩子獲得了成就感，實現(xiàn)了之前“學(xué)習(xí)”的目的。

　　那么，我們推而廣之，其實大部分常規(guī)的“興趣愛好”都可能影響孩子的成績，關(guān)鍵是，孩子是被迫學(xué)習(xí)還是有一些主動性。其實大部分學(xué)習(xí)上的問題，都不是在學(xué)習(xí)過程中本身可以解決的。最近連續(xù)見了幾個被家長看來是不喜歡學(xué)習(xí)的孩子，每次聊天，都從他們所喜歡的東西說起。從孩子聊到他喜歡的東西的表現(xiàn)，是可以看出他的思維邏輯和未來的潛力的。有一個女孩，在游戲中自己組織10人團，當(dāng)指揮。對戰(zhàn)術(shù)安排和各個人的優(yōu)缺點了如指掌——這樣的孩子，其實沒有輸在起跑線上，而是輸在了在她的世界里，沒有人可以和她交流，沒有人告訴她，其實她的能力學(xué)點數(shù)學(xué)物理是非常簡單的事情。只要她找到了一個學(xué)習(xí)的理由，成績自然就會有大幅度的提高。

　　所以，起跑線在哪里？不是提前預(yù)習(xí)，也不是音樂下棋，而是孩子是否有一個健康的和積極的成長環(huán)境。我們和孩子交流，應(yīng)當(dāng)多一些策略指導(dǎo)，而不是簡單的做價值判斷。起跑線在我們所忽略的地方，要讓孩子不輸在起跑線上，用心關(guān)注孩子，而不是給孩子報班。

　　注：本文由李睿老師在家長幫社區(qū)發(fā)表的關(guān)于導(dǎo)致孩子之間學(xué)習(xí)差別的緣由之十二——起跑線在哪里。李睿，人稱“麥肯李”，因為喜歡吃麥當(dāng)勞和肯德基獲名。學(xué)而思培優(yōu)、學(xué)而思網(wǎng)校、智康1對1老師。專注研究教學(xué)，現(xiàn)任好未來教育研究院資深研究員。