小升初第三個(gè)轉(zhuǎn)折：糾結(jié)和釋然

　　看清楚了這條殘酷的道路以后，差不多有3周時(shí)間，我都處于極度焦慮和壓力中。

　　女兒的成績(jī)雖然在班上也不屬于最差的，但在綜合實(shí)力上顯然沒有什么競(jìng)爭(zhēng)力：奧數(shù)還沒開始，拉琴僅限于業(yè)余愛好，英語還是幼兒園級(jí)，加上一向散養(yǎng)慣了，缺乏好學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)班干部的“上進(jìn)心”。我家的娃到底怎樣才能在小升初的道路上找到一席之地呢？

　　首先想到的是轉(zhuǎn)國(guó)際班。身邊不少朋友的孩子早的在三年級(jí)，晚的則在初中轉(zhuǎn)了國(guó)際班，據(jù)說都是從地獄到天堂的經(jīng)歷。其中一個(gè)孩子的經(jīng)歷特別值得寫出來。

　　他小學(xué)是在長(zhǎng)寧區(qū)最好的公辦小學(xué)讀的，在學(xué)校附近租了房子，媽媽五年全職陪讀，兒子也算聽話努力，補(bǔ)課、奧數(shù)、競(jìng)賽、英語、鋼琴五步曲按部就班，到五年級(jí)畢業(yè)時(shí)，獲得奧數(shù)獎(jiǎng)狀若干，如愿進(jìn)入華育，算是在小升初打贏一場(chǎng)硬仗。全家搬到中海瀛盤，兒子在華育繼續(xù)埋頭苦讀，成績(jī)中上，若不出意外，繼續(xù)努力，考到上中不算意外。

　　直到有一天，他媽媽告訴我們，兒子從華育轉(zhuǎn)學(xué)了，眾人愕然。各種疑問撲面而來。如此千辛萬苦考進(jìn)去，怎么又撤了呢？

　　他媽媽告訴我，他們進(jìn)了華育以后，每天作業(yè)做到10點(diǎn)鐘，小孩沒有一點(diǎn)點(diǎn)空余的時(shí)間，雖然成績(jī)一直在中上，但是可以看得出來，兒子的狀態(tài)不好。她經(jīng)過痛苦的思考，經(jīng)過對(duì)孩子的資質(zhì)、特長(zhǎng)以及狀態(tài)的全面考量，全家人做出了似乎是“匪夷所思”的決定，轉(zhuǎn)學(xué)到協(xié)和國(guó)際學(xué)校去了。

　　“所有人聽了都會(huì)覺得很可惜，可是我的感受最真實(shí)，我兒子如今的成績(jī)，不是他真實(shí)的狀態(tài)和潛力，我不希望他在初中就被掏空了。所以突然有一天我想明白了這個(gè)問題，我決定讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)�，F(xiàn)在他的狀態(tài)好極了。”他媽媽的話讓人百感交集。

　　而國(guó)際學(xué)校也并不是如大家認(rèn)為的“不用學(xué)習(xí)整天玩就可以了”，尤其是到了高中以后，由于同樣面臨考學(xué)壓力，學(xué)生也都需要寒窗苦讀。但他們的教育體系、資源配比和目標(biāo)都和國(guó)內(nèi)不同，所以在小學(xué)到初中階段，教育的側(cè)重點(diǎn)不一樣，學(xué)生需要強(qiáng)化的部分自然也就不同了。

　　但在仔細(xì)了解了國(guó)際班的條件和費(fèi)用以后，我無奈地發(fā)現(xiàn)，我家的經(jīng)濟(jì)情況不足以讓我們能負(fù)擔(dān)她從小學(xué)開始的國(guó)際課程教育。所以“國(guó)際班道路”就此打住。

　　接下來就是“拼”的道路。我算了這樣一筆時(shí)間賬，奧數(shù)課一周6個(gè)小時(shí)，英語課一周3個(gè)小時(shí)，兩門課家庭作業(yè)一周怎么也得3小時(shí)。就這樣，一周一共168個(gè)小時(shí)，睡覺70小時(shí)，飛快吃飯7小時(shí)，上下學(xué)7.5小時(shí)，上學(xué)40小時(shí)，做校內(nèi)作業(yè)12小時(shí)，練琴7小時(shí)，現(xiàn)在再加上課外補(bǔ)習(xí)12小時(shí)，路上來回怎么也得累計(jì)3小時(shí)吧。然后發(fā)現(xiàn)，小孩每周剩下的可供自己分配的“空閑”時(shí)間連10個(gè)小時(shí)都不到，其中還要不包括上廁所洗澡刷牙起床的時(shí)間。

　　有一天，我發(fā)現(xiàn)女兒邊做作業(yè)邊默默地流淚，我問她，你是不會(huì)做，還是不喜歡做。她搖頭說，都不是，只是想想做完作業(yè)練完琴立即就要睡覺了，一分鐘想做自己的事的時(shí)間都沒有了，心里有點(diǎn)難過。我聽了都要哭了。我覺得不論是天才也好，傻瓜也罷，有誰見過地球上哪一種生物如果連呼吸都要計(jì)算時(shí)間的話，還能健康成長(zhǎng)的嗎？

　　哎，這條路看來也走不通，我不是虎媽，也許是我自己懶，也許是我不夠狠，但我仔細(xì)問自己，關(guān)鍵是壓根不信！孩子也許不懂，可是我們都是成年人了，我們自己在經(jīng)歷了那么多精神的磨難以后，真的還會(huì)相信靠這樣訓(xùn)練出來的人，成年以后獲得幸福的概率會(huì)比中大獎(jiǎng)更高嗎？相信稍微有點(diǎn)理智的人都會(huì)得出答案。

　　在找不到出路，看不到前途的情況下，我不得不停止了向前思考，而轉(zhuǎn)回頭重新看看女兒成長(zhǎng)的這些年，我們一家到底看重的是什么？信奉自由是沒錯(cuò)，快樂成長(zhǎng)也沒錯(cuò)，但是我真的都做到了嗎？或者說真的盡力了嗎？還是在為自己在孩子教育上的“偷懶”找借口呢？

　　借助網(wǎng)友的觀點(diǎn)，提供一個(gè)參考思路：多少年過去，教育考核的基本方向已經(jīng)確定——考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)、思維的能力等。

　　不論是奧數(shù)還是英語，不論是課堂、課堂還是社會(huì)，不論是網(wǎng)絡(luò)還是線下，最終的目標(biāo)還是提升孩子能力。其他的諸如題海、思維僵化等等，都是不小心遺落的副作用。家長(zhǎng)堅(jiān)定不移地以培養(yǎng)孩子能力為目標(biāo)，努力保證孩子學(xué)習(xí)的樂趣，最終的結(jié)果總不會(huì)差。至于具體什么形式，不重要。