有些孩子在上一、二年級(jí)的時(shí)候，家長惟恐孩子學(xué)習(xí)落后，就搞起了“全程監(jiān)控”。每天不但看著孩子寫作業(yè)，而且在孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候就馬上“掰開了，揉碎了”地教，兩年下來，孩子的學(xué)習(xí)成績可能一直領(lǐng)先，但是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力卻沒有得到提到。上了三、四年級(jí)，語文的閱讀分析、作文加上來了，數(shù)學(xué)題目也更難了，有些家長輔導(dǎo)就力不從心了。孩子失去了家長的支撐，學(xué)習(xí)馬上就滑落下來了。家長著急，孩子失落。只有這樣才能從根本上扭轉(zhuǎn)這種窘困的局面。

　　方法1、家長根據(jù)作業(yè)類型調(diào)整監(jiān)控力度

　　語文的寫生字，抄詞，抄課文，數(shù)學(xué)的計(jì)算題這類作業(yè)，都屬于比較簡單，基本不存在不會(huì)做的問題，家長都可以不監(jiān)控或者輕度監(jiān)控。即，先詢問孩子做這些作業(yè)有沒有困難，如果沒有困難，那么寫每項(xiàng)作業(yè)大概需要多長時(shí)間。如果您認(rèn)為孩子預(yù)計(jì)的時(shí)間比較合理，就讓孩子把每項(xiàng)作業(yè)和所需時(shí)間都一一寫在紙上，然后桌上擺一個(gè)小鬧鐘，讓孩子看著時(shí)間，做作業(yè)。如果孩子注意力不夠集中，家長可以在旁邊看看書，織織毛衣，起到一個(gè)監(jiān)督的作用。如果孩子的注意力比較集中，家長就可以在其他屋子做一些事情，時(shí)常從孩子的門口過一下，看看孩子是否在寫作業(yè)，就可以了。

　　語文的閱讀短文回答問題、作文這類作業(yè)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用題、圖形題這類作業(yè)，有一定難度，孩子會(huì)遇到一些困難，那么家長可以采取中度監(jiān)控的做法。即，當(dāng)孩子說這道題我不會(huì)，您教教我時(shí)，您可以先讓孩子認(rèn)真讀幾遍題。注意，有些孩子說不會(huì)，其實(shí)并不是真的不會(huì)，而是連題都沒有讀就說不會(huì)，主要是懶惰在作怪，遇到這種情況，家長一定要讓他去讀題。還有些孩子雖然讀題了，但是讀的時(shí)候沒有思考，讀完一遍什么印象都沒有留下，然后就跟家長說我不會(huì)，遇到這種情況家長要讓他再認(rèn)真的讀幾遍題，一邊思考一邊讀，一邊理解一邊讀。很多孩子在認(rèn)真讀了題目之后不用家長講自己就會(huì)了。如果此時(shí)，孩子還說不會(huì)做，家長可以讓他回憶老師平時(shí)在講此類題目的時(shí)候是怎么講的，說過哪些思考的方法、步驟，讓孩子用這些方法、步驟一一去試，基本上也能解決。如果孩子平時(shí)上課時(shí)沒有注意聽老師講方法，此時(shí)您可以讓孩子給同學(xué)打個(gè)電話，讓同學(xué)告訴他思考的方法。注意，一定不要讓同學(xué)告訴他答案，僅僅是說方法。在孩子掌握了方法之后，家長可以讓孩子運(yùn)用這些方法去思考，嘗試著做題。

　　注意事項(xiàng)：

　　隨著孩子年齡的增大，家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)控力度應(yīng)該逐漸減弱，只有這樣孩子獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力才能增強(qiáng)，從而把學(xué)習(xí)真正當(dāng)作是自己的事情。開始調(diào)整的時(shí)候，孩子可能不適應(yīng)，這是正常的，家長要堅(jiān)持住。家長一定不要馬上沖上第一線給孩子講題，也不要訓(xùn)斥孩子平時(shí)不聽講，這些都于事無補(bǔ)，家長要做的是幫助孩子找到解決問題的途徑，然后讓孩子自己去走。這樣孩子才能慢慢的從完全依靠家長變得獨(dú)立的去學(xué)習(xí)，去思考。

　　方法2、幫助孩子提高寫作業(yè)的效率

　　有些家長經(jīng)常抱怨自己的孩子寫作業(yè)的時(shí)候總是磨蹭，只要寫作業(yè)，家長就得在旁邊監(jiān)督，否則他就一直在玩，耗到八、九點(diǎn)鐘也不著急。家長想放手，但是放不開。

　　家長可以嘗試著這樣做，放學(xué)后，把孩子的同班同學(xué)，或年齡相仿的孩子請(qǐng)到家里來，和孩子一起做作業(yè)，也可以把孩子送到別人家。(無論是把小伙伴招引到家里來，還是把自己的孩子往外送，一定要選擇那些有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力而且很自覺的孩子)當(dāng)小伙伴們都在寫作業(yè)的時(shí)候，您的孩子也會(huì)受到熏陶，抓緊時(shí)間寫作業(yè)了。因?yàn)槿绻�誰沒有寫完作業(yè)，小伙伴是不愿意和他玩的。這種學(xué)習(xí)小組人數(shù)不要太多，三五人為宜，人員最好固定下來。

　　如果您無法讓孩子和同齡人一同寫作業(yè)，可以在孩子寫作業(yè)之前先讓他預(yù)計(jì)此次寫作業(yè)大概要花費(fèi)的時(shí)間，然后以挑戰(zhàn)的口吻問他：“你能不能做到在自己規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫完作業(yè)？”大多數(shù)孩子會(huì)回答：“能。”然后您可以像發(fā)令員一樣說：“好，現(xiàn)在開始！”此時(shí)，孩子會(huì)馬上投入寫作業(yè)的緊張狀態(tài)。如果過了一會(huì)兒，您發(fā)現(xiàn)孩子開始玩了，您可以輕聲為他提醒時(shí)間，如：你還有十分鐘。要注意，我們提醒的是還有多少時(shí)間，而不是禁止他玩。也就是說我們要用時(shí)間去壓他，這樣不但可以讓孩子感受到時(shí)間的緊迫，從而抓緊時(shí)間寫作業(yè)，而且還不會(huì)造成家長和孩子之間的矛盾沖突。如果孩子在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)完成了作業(yè)，您可以給予小的獎(jiǎng)勵(lì)，比如看半個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫片，下樓完半個(gè)小時(shí)等。如果孩子沒有在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，您也不要指責(zé)他說話不算數(shù)，而是要和孩子一同分析一下原因，是自己對(duì)作業(yè)所需的時(shí)間估計(jì)不足，還是一邊寫作業(yè)一邊玩耽誤了時(shí)間，還是自己在某道題上耗費(fèi)的時(shí)間太多了。找到原因之后，下次寫作業(yè)之前仍舊讓孩子估計(jì)所需的時(shí)間。有了上次的經(jīng)歷，孩子這次就會(huì)吸取教訓(xùn)了。這個(gè)方法堅(jiān)持下去，孩子寫作業(yè)就會(huì)越來越快，而且孩子一旦掌握了自己的做題速度，考試時(shí)也就能夠做到正確控制時(shí)間了。

　　如果您的孩子對(duì)于時(shí)間沒有一種緊迫感，時(shí)間馬上就要到了，仍舊慢條斯理地玩，對(duì)于沒寫完的作業(yè)一點(diǎn)也不著急，此時(shí)您一定要沉得住氣。您要記住，如果您表現(xiàn)得比他還著急，他就不著急了。您可以隔二十分鐘或半個(gè)小時(shí)提醒一次時(shí)間，如果孩子置若罔聞，您仍舊做您該做的事情，但是絕不許孩子離開書桌去別的地方玩，或者看電視。如果時(shí)間比較晚了，孩子也困了，想去睡覺了，此時(shí)，您要平靜地對(duì)孩子說：“你的作業(yè)還沒有完成，不能睡覺。”孩子如果表示自己很困了，明天早晨再寫，此時(shí)您還要再堅(jiān)持一下，說：“不可以，誰讓你放學(xué)后一直在玩，現(xiàn)在困了，也要把作業(yè)寫完才能去睡覺。”一般來講，此時(shí)孩子會(huì)以最快的速度寫作業(yè)。您要做的就是坐在旁邊陪著他，不管他寫得多么潦草，質(zhì)量多么低，只要加快速度了，就是進(jìn)步。當(dāng)然，第二天，老師對(duì)他的作業(yè)一定是不滿意的，批評(píng)他，叫他重寫，改錯(cuò)題，也是他應(yīng)該承擔(dān)的后果。通過幾次的較量，孩子知道了您的堅(jiān)定，在放學(xué)后自然就能抓緊時(shí)間寫作業(yè)了。當(dāng)時(shí)間充裕時(shí)，他的作業(yè)質(zhì)量也就會(huì)逐步提高了。

　　注意事項(xiàng)：

　　在提高孩子學(xué)習(xí)效率的過程中，家長一定要有耐心和恒心。

　　所謂耐心的指的是遇到孩子不聽話時(shí)，家長一定不能著急，不能沖孩子發(fā)脾氣。一旦您沖孩子叫嚷了，孩子雖然會(huì)很害怕，但是心里馬上就有底了，他知道有您一定會(huì)想出各種辦法讓他完成作業(yè)。時(shí)間一長，次數(shù)一多，他會(huì)覺得寫作業(yè)首先是您的事，他在為您完成任務(wù)，否則您為什么比他還在著急呢？因此就會(huì)更加磨蹭了。所以您要做的是平靜的提醒時(shí)間，無論他耗到多晚家長的態(tài)度都是平靜。您表現(xiàn)得很平靜，孩子就慌了，他就會(huì)覺得這件事情，沒有人替他著急，他就只好自己想辦法了。那么他獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力也就提高了。

　　所謂恒心指的是家長一定要把這種態(tài)度堅(jiān)持到底，這是一場(chǎng)孩子和家長之間的較量，誰堅(jiān)持住了，誰就取得了最后的勝利。家長本身有優(yōu)勢(shì)，之所以經(jīng)常失敗是因?yàn)樾奶�軟，看到孩子困了，累了就想算了，明天再說吧。殊不知，今天的放棄會(huì)導(dǎo)致孩子明天繼續(xù)磨蹭。

　　方法3、利用孩子要獨(dú)立的愿望鼓勵(lì)他主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　一、二年級(jí)的孩子自己沒有太多主見，大人怎么安排，他就怎么學(xué)，缺乏主動(dòng)性。上了三、四年級(jí)，心理逐漸成熟，思維逐漸活躍，開始有自己的想法了，對(duì)于父母，老師的安排不太愿意全盤接受了，此時(shí)，作為家長。我們要抓住他這種心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)他獨(dú)立，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

　　比如，有些三、四年級(jí)的男孩子會(huì)對(duì)父母說，我們班的同學(xué)都看《三國演義》，您也給我買吧。聽到這有些父母會(huì)說，《三國演義》你看得懂嗎？或者，我以前給你買的書，你根本就不看，現(xiàn)在又讓我買《三國演義》，不買！還有家長會(huì)這么說，你看那個(gè)有什么用呀？考試考嗎？去看作文書去！家長的這些話傳遞給孩子的信息就是，你看不懂《三國演義》、你純屬瞎起哄，買了你也不會(huì)看的，作為學(xué)生應(yīng)該看與考試密切相關(guān)的書，看這些閑書沒用。孩子接受到這些信息之后，他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)受到打擊，對(duì)于父母讓他看的“正經(jīng)書”他更沒有興趣了。所以，在這種情況下，家長應(yīng)該滿足孩子的這種從眾心理，滿足孩子對(duì)課外書的渴望。哪怕他看不懂，哪怕他只是隨便翻一翻就放下了，哪怕這本書與考試沒有密切聯(lián)系，我們也要給孩子買。應(yīng)該相信，如果班里有很多同學(xué)都看這本書，孩子至少也會(huì)翻翻的，這樣才能和同學(xué)有共同語言，才能不被孤立，翻一翻這些書總會(huì)有收獲的。而且不一定在什么時(shí)候，他又會(huì)重新打開這本書認(rèn)真讀起來，此時(shí)再讀就不是從眾心理了，而是真正對(duì)這本書內(nèi)容的渴望了。博覽群書的孩子知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)比較厚實(shí)，思維也會(huì)比較活躍，這對(duì)于考試來說是非常有利的。

　　再比如，假期里很多家長會(huì)帶著孩子去旅游，回老家，那么孩子的假期作業(yè)就需要提前或者錯(cuò)后完成。很多家長擔(dān)心孩子開學(xué)后不能交齊作業(yè)，于是不停的催促孩子提前寫作業(yè)，在家長的催促下，孩子主動(dòng)性被壓制，完全變成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，心情糟糕，學(xué)習(xí)效率也低。其實(shí)，家長完全可以利用這一契機(jī)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立，自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。您可以這樣說，一個(gè)星期之后我們要去旅游，大概會(huì)走十天左右，這十天你就沒有時(shí)間寫作業(yè)了，回來之后沒有幾天就要開學(xué)，所以你自己的事情你要考慮好什么時(shí)間完成。當(dāng)家長把主動(dòng)權(quán)完全交給孩子時(shí)，孩子的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來了，他就會(huì)抓緊時(shí)間提前把作業(yè)寫完。當(dāng)然，也會(huì)有孩子因?yàn)橐�出門了興奮不已，根本不把學(xué)習(xí)的事放在心上，如果孩子屬于這種情況，家長就要提前更多的時(shí)間告訴他出門的事，而且還要說清楚，如果在出發(fā)你沒有把大部分作業(yè)完成，家長是不會(huì)帶你去的。所以能不能夠出去玩，主動(dòng)權(quán)掌握在你的手里。平時(shí)再按照上面的說過的兩種方法監(jiān)督，大多數(shù)孩子是會(huì)在出發(fā)前完成大部分作業(yè)的。當(dāng)孩子真的在出發(fā)前完成了大部分作業(yè)的時(shí)候，家長一定要鼓勵(lì)，肯定，如：看到你能夠獨(dú)立，自覺的完成作業(yè)，媽媽真為你高興，你的確是長大了，以后媽媽會(huì)更加的信任你。有了家長的鼓勵(lì)，肯定，孩子在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加的自覺，主動(dòng)。

　　【專家建議】

　　“對(duì)癥下藥”改變拖拉的習(xí)慣

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)寫作業(yè)拖拖拉拉的問題時(shí)，家長首先要仔細(xì)觀察，找出原因并和孩子溝通，有的孩子是因?yàn)橐恍亩�用，有的是有畏難情緒。比如，孩子寫語文生字有畏難的情緒，家長可以告訴他生字只有通過多寫多讀才能記住，只有認(rèn)識(shí)了很多字才能學(xué)更多的知識(shí)，如果寫一個(gè)就停下來玩玩，就會(huì)把玩的時(shí)間都浪費(fèi)掉了，只有認(rèn)認(rèn)真真地完成了作業(yè)，才能開開心心地去玩，這樣才能玩得放心、輕松。

　　其次是尊重孩子的選擇，合理安排。孩子寫作業(yè)有兩種選擇，一是放學(xué)回家后先寫作業(yè)，可是沒時(shí)間再玩戶外活動(dòng)，但晚上可以看課外書。二是可以先到戶外玩，飯后寫作業(yè)，但必須在規(guī)定睡覺時(shí)間前寫完。同時(shí)，家長可以把寫作業(yè)時(shí)間分成小塊，每段時(shí)間不要太長，讓孩子完成一部分目標(biāo)任務(wù)之后就休息一下。合理地激勵(lì)孩子，可以培養(yǎng)他集中注意力的習(xí)慣。

　　當(dāng)孩子有進(jìn)步，哪怕只是小小的進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可分物質(zhì)和精神上的，如孩子積極主動(dòng)地完成了作業(yè)，家長可獎(jiǎng)勵(lì)他所需要的，如陪他下棋，陪他玩游戲、看電視，或同意他外出玩耍等，或獎(jiǎng)他一本他喜歡的書，偶然還可以來點(diǎn)他喜歡吃的零食。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是孩子喜歡的。正面的激勵(lì)，可以讓孩子認(rèn)識(shí)到提高學(xué)習(xí)效率其實(shí)是給自己創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì)。

　　“不陪”才能養(yǎng)成好習(xí)慣

　　曾從教10余年、《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉認(rèn)為，寫作業(yè)要家長陪，這絕不是孩子的天性需求，也不是一個(gè)正常要求，這只說明他已養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣：他學(xué)習(xí)成長中遇到的一系列摩擦和挫折，已造成了他不會(huì)管理自己，造成他內(nèi)心的無力感和無助感，只好求助于外部力量約束自己。事實(shí)上，他的內(nèi)心是反抗這種“陪”的，所以即使有家長在身邊，他也不可能真正把心思放到學(xué)習(xí)上。

　　尹建莉建議：“家長可以陪孩子一段時(shí)間，但一定要想辦法從中抽身。不抽身，孩子的獨(dú)立性將總也不能生成，那么他會(huì)越來越苦惱，越來越不自覺，‘陪’的效果也將越來越小。同時(shí)家長一定要反思自己在過去時(shí)間里對(duì)孩子的教育哪里出了錯(cuò)誤，這種反思也將決定你如何抽身，決定你的幫助是否能對(duì)孩子有正面作用。抽身的原則：第一要有耐心，不要急于求成；第二要在整個(gè)過程中盡量制造孩子的愉悅感和成就感，哪怕他開始做得不好，也絕不要制造他的內(nèi)疚感和失敗感。

　　支持孩子對(duì)“暴力作業(yè)”說“不”

　　那些過量的作業(yè)和懲治性質(zhì)的重復(fù)寫作業(yè)，被尹建莉稱為“暴力作業(yè)”。她表示，“在讓孩子痛苦地把作業(yè)寫完和被老師批評(píng)這兩個(gè)選擇中，我寧可選擇后者”，因?yàn)椋?ldquo;最重要的，是要保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但凡和學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的任何不痛快的事都要盡量規(guī)避。既然這樣的作業(yè)已帶有了‘懲治’的味道，就不能去寫，不能讓這事在她心中種下對(duì)‘作業(yè)’的厭惡”。

　　尹建莉提醒家長不要自己給孩子制造“暴力作業(yè)”，如果孩子經(jīng)常遭遇老師的“暴力作業(yè)”，家長應(yīng)該積極和教師、學(xué)校作正面溝通，也可以自己想辦法保護(hù)孩子。如果只是抱怨或袖手旁觀，結(jié)果才最壞。