【課前談話】師：在這里上課，與平時(shí)有什么不一樣？生：大得多。師：那么，我們要注意些什么呢？生：聲音響亮；上課認(rèn)真聽(tīng)；舉手發(fā)言要積極；不做小動(dòng)作……師：小朋友說(shuō)得那么好，趙老師要給大家送上一份小禮物，是什么呢？課件出示歌曲《小星星》
【一首歡快的歌曲把孩子們帶進(jìn)了美麗的夜空，很多孩子不由得跟著音樂(lè)唱了起來(lái)，給人一種漸入佳境的感覺(jué)�！�
師：讓我們就以愉快的心情來(lái)上課吧。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題；
1、師：晴朗的夜空有無(wú)數(shù)的星星一閃一閃的，你數(shù)過(guò)星星嗎？說(shuō)說(shuō)你數(shù)星星的感覺(jué)。
生1：很多，數(shù)不清。
生2：不知數(shù)全了沒(méi)有。
生3：有重復(fù)，也有漏了的，眼睛都看花了。
師：古時(shí)候有個(gè)孩子，他也特別喜歡數(shù)星星。
�。◣煱鍟�(shū)課題，齊讀）
2、多音字“數(shù)”的不同讀音出示、組詞。
師：“數(shù)”有兩種讀音，你能給它組詞嗎？
師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：shǔ數(shù)一數(shù)
數(shù)
shù無(wú)數(shù)
【其中“shù”學(xué)生還講到了“數(shù)學(xué)、數(shù)字、數(shù)數(shù)”，可能趙老師想結(jié)合課文的教學(xué)吧，便提醒學(xué)生“課文中有一個(gè)詞是——”于是學(xué)生就想到了“無(wú)數(shù)”。我想這在接下來(lái)對(duì)課文的朗讀有幫助，便于學(xué)生區(qū)別“數(shù)星星”和“無(wú)數(shù)”這兩個(gè)不同的讀音。這就是趙老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的巧妙之處�！�
3、師：聰明的小朋友，看了這個(gè)課題一定會(huì)有問(wèn)題了。
生1：這個(gè)孩子叫什么名字？
生2：他為什么要數(shù)星星呢？
生3：星星是數(shù)不完的，那他怎么數(shù)得完呢？
師：小朋友這么會(huì)提問(wèn)，老師也很好奇，就讓我們?nèi)プx讀課文。
【讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性就更明確了。】
二、初讀課文，整體感知：
1、出示自讀要求：自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文。
想一想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)干什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查字詞：
�。�1）利用生字卡片開(kāi)單軌火車（帶有拼音）
比較：“撒”與“傻”的不同。
生1：“撒”是平舌音，“傻”是翹舌音。
生2：偏旁不一樣，“撒”是“提手旁”，“傻”是“單立人”。
師：這是為什么呢？
生1：“撒”是用手來(lái)撒的，邊說(shuō)邊用動(dòng)作演示。（老師讓所有學(xué)生一起來(lái)做一做）
生2：“傻瓜”指的是人。
【學(xué)生對(duì)于“撒”和“傻”的區(qū)別非常到位，而且從偏旁入手非常的形象和生動(dòng)，相信學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)字的用法一定印象深刻。這也是我在平時(shí)的教學(xué)中忽視的環(huán)節(jié)，往往從作業(yè)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)于“撒”與“灑”分不清，今天從趙老師的課中深受啟發(fā)�！�
�。�2）齊讀生字（邊拼邊讀）
（3）讀詞語(yǔ)（去掉拼音，課件出示）
碧玉鉆研珍珠
仰著頭清楚
漢朝距離
A、指名當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀（3人，每人讀一行）
B、齊讀
再出示：北斗七星轉(zhuǎn)動(dòng)
師：考考你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“斗”和“轉(zhuǎn)”都有兩種讀音。
師：多音字，誰(shuí)來(lái)讀讀？
C、讀這兩個(gè)詞語(yǔ)
【在這一環(huán)節(jié)中，趙老師再次強(qiáng)調(diào)了“多音字”的讀音，可見(jiàn)她非常注重學(xué)生對(duì)“生字”這一工具的使用規(guī)范性，在這樣的分層出示中更能引起學(xué)生的注意，特別是“轉(zhuǎn)”字，在這篇課文中就有多詞出現(xiàn)不同的讀音，所以在詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中就體現(xiàn)了難點(diǎn)的突破。】
4、師：生字寶寶害羞了，躲到課文中去了，我們來(lái)個(gè)朗讀接力賽。
�。ㄖ该侄巫x課文，最后一段齊讀。）
5、師：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)干什么？
生1：張衡在數(shù)星星。
生2、爺爺告訴他……奶奶說(shuō)他傻是因?yàn)?hellip;…
師：課文主要講了張衡數(shù)星星。課文哪里寫(xiě)了這個(gè)數(shù)星星的孩子呢？
【在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中，趙老師沒(méi)有很好地把握好。其實(shí)第一個(gè)學(xué)生已經(jīng)說(shuō)得很好，但老師沒(méi)有肯定他的回答，致使第二學(xué)生說(shuō)到了課文的具體內(nèi)容，而趙老師依然沒(méi)有給與點(diǎn)評(píng)，而是自己重復(fù)了第一個(gè)學(xué)生的回答，使得這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏�！�
三、精讀課文，品詞析句
1、教學(xué)第5自然段
（1）自由大聲讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？同桌交流。
�。�2）指名交流：
生：這個(gè)孩子叫張衡，是漢朝人。（并讀了第一句）
師：“漢朝”是我們古時(shí)候的一個(gè)朝代，距現(xiàn)在有兩千多年的歷史了。
生：他刻苦鉆研成了天文學(xué)家。
師：誰(shuí)知道“天文學(xué)家”是研究什么的？
生1：研究天的。
生2：天上的文化，對(duì)宇宙行星掉下來(lái)的研究。
師：“天文學(xué)家”是研究天體運(yùn)行的科學(xué)家。張衡發(fā)明了什么？
課件出示：（圖片、文字）
地動(dòng)儀
渾天儀
�。ㄡ槍�(duì)“地動(dòng)儀”和“渾天儀”的作用讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀。）
師：再回到先前的文章（句子），問(wèn)學(xué)生“你還讀懂了什么”？
生：張衡還很刻苦。
師：“刻苦鉆研”是什么意思？
生1：“鉆研”就是研究，“刻苦”就是不怕苦。
生2：張衡成了著名的天文學(xué)家。
師：找個(gè)近義詞
生：有名
（3）說(shuō)話練習(xí)，出示句式：
劉翔是著名的。
杭州西湖是著名的。
是著名的。
【師逐句出示，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第一句學(xué)生說(shuō)到了“跑步運(yùn)動(dòng)員”，老師糾正為“跨欄運(yùn)動(dòng)員”；第二句說(shuō)到了“旅游風(fēng)景區(qū)”；第三句應(yīng)該說(shuō)可說(shuō)的面很廣，但學(xué)生的思路似乎并沒(méi)有打開(kāi)，只是說(shuō)到了“南北湖是著名的旅游風(fēng)景區(qū)。”“黃沙塢是著名的橘子產(chǎn)地。”“姚明是著名的籃球運(yùn)動(dòng)員。”而我個(gè)人認(rèn)為這主要在于教師在讓學(xué)生理解“著名”一詞時(shí)還是沒(méi)有幫助學(xué)生理解透徹，什么是著名？怎樣才算是著名？應(yīng)該是在很大的范圍內(nèi)人人都知道的人或地方。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中，趙老師可以把步子邁得再小些，打開(kāi)學(xué)生的思路，這樣在用“著名”來(lái)說(shuō)話時(shí)，學(xué)生涉及的面會(huì)更廣些。】
�。�4）齊讀課文第5自然段
師：張衡長(zhǎng)大后成了著名的天文學(xué)家，那他小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子呢？讓我們一起去看看。
2、教學(xué)第1自然段
（1）課件出示要求：讀一讀，把喜歡的句子劃出來(lái)，同桌交流。
（2）交流：你喜歡哪個(gè)句子？
生1：“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆。”他一直數(shù)，很有耐心。
生2：“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”這里用了個(gè)“撒”。
師：怎么樣？
生：很亂的。
生3：這句話寫(xiě)得很美，還是比喻句，把“星星比作珍珠”，把“夜空比作碧玉盤”。
師：“珍珠”怎樣的？
生4：珍珠像荷葉上的露珠那樣發(fā)出亮光。
生5：珍珠是圓圓的，就像魚(yú)的眼睛。
師：天上那么多珍珠，讓你感受到夜空怎樣？——生齊：美麗！
指名讀第一句。
師：你還讀懂了什么？
生1：無(wú)數(shù)（師：你讀懂了什么？）數(shù)到了幾百顆。
生2：我從“滿天”讀出星星多。
指導(dǎo)讀句子，讀出星星多。齊讀，讀出星星的美和多。
師：是呀，夜空那么美，你還喜歡哪個(gè)句子？
生1：“一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的數(shù)星星。”這句話中的動(dòng)作描寫(xiě)很到位。
師：哪幾個(gè)動(dòng)作？
生2：坐、靠、仰、指
【情景模擬數(shù)星星】
師：讓我們也學(xué)著張衡的樣子來(lái)數(shù)星星，先靠在椅背上，再仰起頭，然后伸出手來(lái)指著天空數(shù)星星，開(kāi)始數(shù)吧——
于是，全體學(xué)生照這趙老師說(shuō)的要求數(shù)起了星星，1、2、3、4、5……一直數(shù)到36時(shí)，趙老師才喊“停”。采訪開(kāi)始——
師：你為什么把手放下來(lái)了？（趙老師找到那個(gè)第一個(gè)放下手來(lái)的男孩子進(jìn)行采訪。）
生1：眼睛花了。
師：還有嗎？
生2：星星一閃一閃的，數(shù)不清了。
生3：我累了。
生4：一直仰著頭，不舒服。
師：聲音也越來(lái)越輕了，為什么？
生齊：沒(méi)力氣了！
師：那么小張衡呢？
生：一直數(shù)到了幾百顆。
師：你感受到了什么？
生：他累了，也一直在數(shù)。
師：從哪里看出來(lái)？
生：“一直”（師：什么意思？）總是、堅(jiān)持、不停地。
師：你感受到小張衡多么的——
生1：堅(jiān)持不懈
生2：入迷，把累都忘了
生3：認(rèn)真
齊讀句子，讀出他的堅(jiān)持不懈。這時(shí)學(xué)生在讀到“一顆，兩顆”時(shí)讀得很慢，老師問(wèn)：為什么數(shù)那么慢？
生：星星在動(dòng)要數(shù)清楚一些。
師：真好，我們一起再慢慢地?cái)?shù)一數(shù)，齊讀。
【這個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)疑是本節(jié)課設(shè)計(jì)最巧妙的地方，也是整堂課最亮的地方。在學(xué)生模擬的過(guò)程中可以清楚地想像張衡當(dāng)時(shí)是怎樣數(shù)星星的，更從模擬的過(guò)程中感受數(shù)星星的不容易，從而體會(huì)出小張衡的耐心、堅(jiān)持不懈和認(rèn)真的態(tài)度，這也是我們所不及的地方。而對(duì)文本的理解也就在體驗(yàn)中無(wú)痕地解決了。而趙老師在實(shí)施這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)又顯得那樣從容不迫，非常的有耐心，直到有孩子堅(jiān)持不住了才發(fā)問(wèn)，所以最后孩子們說(shuō)出的體驗(yàn)是那樣的真實(shí)，讓在場(chǎng)的老師也不由得笑了。而這一環(huán)節(jié)也是后來(lái)在評(píng)課中一再被大家所認(rèn)同�！�
（3）齊讀第1自然段
師小結(jié)：多少個(gè)夜晚，……他真傻嗎？……
四、復(fù)習(xí)鞏固生字：
1、利用卡片指名（開(kāi)小火車）讀生字（去拼音）
2、齊讀生字。
【在生字的鞏固中，學(xué)生顯得很生疏，一開(kāi)頭的幾個(gè)學(xué)生就讀錯(cuò)或讀不出來(lái)，這是什么原因呢？我想主要還是在學(xué)習(xí)生字時(shí)比較匆忙，使得學(xué)生沒(méi)有留下深刻的印象。而因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以我覺(jué)得在鞏固生字的時(shí)候可以把拼音出示給學(xué)生看，這樣可以降低一些難度�！�
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、出示“珍珠”兩字，先問(wèn)學(xué)生：你有什么要提醒大家的嗎？
生1：兩個(gè)字都有一個(gè)“王子旁”。
生2：“王子旁”都是很珍貴的。
生3：這兩個(gè)字都是左窄右寬。
生4：“珍”下面是三撇。
【從學(xué)生的觀察所得可以看出他們的仔細(xì)，也為接下來(lái)的書(shū)寫(xiě)打好基礎(chǔ)。另外從對(duì)“王子旁”的理解可以看出這些孩子有多么的聰明，可見(jiàn)課外一定看了不少的書(shū)，就連“王子旁一般形容珍貴的東西”都知道，真了不起！】
2、師范寫(xiě)，生齊說(shuō)筆順。
3、生在作業(yè)本上把兩個(gè)字各寫(xiě)一遍。
【附點(diǎn)評(píng)】：
趙老師的這節(jié)課在設(shè)計(jì)上真的很完美，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，課的流程中每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡也是那樣的自然，整堂課關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)，注重對(duì)詞語(yǔ)的理解。而字、詞教學(xué)也相當(dāng)?shù)脑鷮?shí)，特別是多音字的教學(xué)穿插在字詞學(xué)習(xí)中，還有像“撒和傻”的比較學(xué)習(xí)，非常有特色。同時(shí)，趙老師的課中做到了“讀、悟”結(jié)合，讓學(xué)生來(lái)劃一劃，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。趙老師還很注意教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一直很高。
而我們?cè)谟懻撝杏X(jué)得假如趙老師在學(xué)完了第5自然段和第1自然段后，再進(jìn)行前后兩段的比較，也就是這兩段在內(nèi)容上有什么聯(lián)系的話，學(xué)生的印象可能會(huì)更深刻的，也是幫助小朋友在這兩段之間建立一種相互之間的聯(lián)系。因?yàn)橼w老師在教材的處理上采取了倒敘的方法，那么這兩段之間有著怎樣的一種聯(lián)系呢？盡管學(xué)生學(xué)得那樣的投入，但在思想上可能還是模糊的，這時(shí)就需要老師的點(diǎn)撥了。因?yàn)樾埡鈴男∽鍪虑榫褪悄菢拥恼J(rèn)真、耐心、堅(jiān)持不懈，所以長(zhǎng)大后才成了著名的天文學(xué)家。
