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小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè):《漁歌子》課堂實(shí)錄

2016-11-10 11:38:07     下載試卷     標(biāo)簽:三年級(jí) 語(yǔ)文教案

  【課前談話】1.教師自我介紹,并把名字里所包含的含義告訴給學(xué)生。2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)自我介紹,同時(shí)也說(shuō)說(shuō)名字里蘊(yùn)含的意思!疽婚_(kāi)始,對(duì)于吳老師這樣的課前談話我覺(jué)得很平常,也沒(méi)有怎么認(rèn)真去細(xì)想。但在后來(lái)了解作者名字的來(lái)歷中,我漸漸明白原來(lái)吳老師的課前談話并不是我想的那么隨意,這之間還是相輔相成的,使課前談話能有效地為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備!

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、介紹作者,導(dǎo)入課題

  1.師板書(shū):張志和

  師:猜猜這個(gè)名字是誰(shuí)給他起的?

  生:爸爸、爺爺、媽媽、外婆……

  師:這個(gè)名字是皇帝給他起的。[“哇……”學(xué)生們發(fā)出驚嘆。]

  2.師出示作者姓名的介紹,讓學(xué)生了解其名字的由來(lái)。

  大致內(nèi)容為:張志和,原名張龜齡。……由唐肅宗賜名“志和”。

  3.板書(shū)課題:漁歌子

  師:《憶江南》、《漁歌子》都是——生:詞

  師:它們都是——生:詞牌名。

  師:像這樣的詞牌名還有——

  生:《清平樂(lè)》、《滿江紅》、《如夢(mèng)令》。

  4.再出示課外資料,知道《漁歌子》又叫《漁夫》,并猜測(cè)這首詞里的大致內(nèi)容。

  二、初讀《漁歌子》

  1、自讀,出示自讀要求:

  讀這首詞,每人最少讀三次:

  第一次,要讀得一字不錯(cuò)。

  第二次,要注意重音和停頓。

  第三次,要讀出詞的味道來(lái)。

  ……

 。▽W(xué)生按照老師的要求自行閱讀這首詞)

  【朗讀有明確的要求,使學(xué)生的自讀不致落于形式。而從后面的指名朗讀中也能得到驗(yàn)證,這樣有要求的朗讀,讓每個(gè)學(xué)生的朗讀都變得非常有效。】

  2.指名讀。(1人)

 。▽W(xué)生讀完后,老師表?yè)P(yáng)他讀得字正腔圓,全部正確。)

  3.學(xué)習(xí)生字。

  “塞”:齊讀,

  師:想想它還讀什么音?

  生:它也讀“sè、sāi”。

  師:你能給它們分別組詞嗎?

  生:sè(堵塞)sāi(賽車(chē))(木塞)sài(出塞)(塞外)

  “鷺”:齊讀。

  生:白鷺是一種鳥(niǎo)。

  師:所以這個(gè)字就很好記了。上面一個(gè)“路”,下面一個(gè)“鳥(niǎo)”,但在寫(xiě)的時(shí)候,我們要寫(xiě)得扁一些。

  “笠”:齊讀。

  師:“箬笠”為什么都是“竹字頭”?

  生:……

  師:斗笠相當(dāng)于草帽,用……,戴在頭上的。(師簡(jiǎn)介斗笠的作用等)

  其實(shí)“蓑衣”也是一種防雨的用具,它又是怎樣的呢?

  生:披在身上的,用……做成的。

  師:蓑衣相當(dāng)于現(xiàn)在的雨衣、雨披。

  【盡管只有三個(gè)生字,但吳老師對(duì)于生字教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)懈怠之意,而是從不同層面解析了這三個(gè)生字,或注重字音教學(xué)(“塞”),或注重字形、字義教學(xué)(“笠”),而對(duì)于“鷺”字的教學(xué)就比較簡(jiǎn)化,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了其寫(xiě)法。教學(xué)生字不呆板,不平均使力,這是非常值得我學(xué)習(xí)的地方!

  4.再指名讀詞。(1人)

 。ㄔ趯W(xué)習(xí)了生字以后再指名學(xué)生讀詞,學(xué)生讀得更有滋味了。)

  5.出示詞的停頓之處,讓每個(gè)學(xué)生都嘗試著讀出詞的味道來(lái)。

  西塞∕山前∕白鷺飛,

  桃花∕流水∕鱖魚(yú)肥。

  青∕箬笠,綠∕蓑衣,

  斜風(fēng)∕細(xì)雨∕不須歸。

  師:停頓之處應(yīng)做到“停而不斷”,這叫“綿音”。

 。1)試讀,讀出重音。

  (2)齊讀。

  師:建議再讀慢一點(diǎn)。

 。3)再齊讀。

  師:張志和不僅詩(shī)詞寫(xiě)得好,畫(huà)頁(yè)畫(huà)得好,所以他的好朋友顏真卿稱他是“詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞”。

  三、品讀《漁歌子》

  1.師:邊讀邊畫(huà),詞中有哪些景物?

  2.交流:

  生:西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,老師在詞中用橫線加以標(biāo)注。)

  3.師:再讀,再找找,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

  交流:

  生1:西塞山前有幾只白鷺在飛。

  生2:釣魚(yú)的人披著蓑衣,戴著箬笠,在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚(yú),不想回家。

  生3:桃花在水邊低垂,流水嘩啦啦地流淌,這里的鱖魚(yú)很肥美。

  師:你能不能把這一幅畫(huà)卷完整地說(shuō)給大家聽(tīng)呢?

  指名說(shuō)。(師夸:真美。。

  4.師:這么美的畫(huà)面,讓我們一起再來(lái)感受一下吧。

  齊誦讀《漁歌子》。

  師:“青箬笠,綠蓑衣”,這是一個(gè)背影,你能否想像他的神情是怎樣的?

  生1:他的臉上有笑容。

  生2:他是歡快的。

  師:感受他的高興,再齊誦讀。

 。▽W(xué)生再一起誦讀《漁歌子》)

  師:讀詩(shī)詞,想像是好辦法。那你從詞中知道是什么季節(jié)嗎?

  生:春天。

  師:你從哪里知道的?

  生:詞中說(shuō)是“桃花流水鱖魚(yú)肥”,我從“桃花”知道這是春天。

  師:別人是“一葉知秋”,你們是“一詞知春”。

  5.師:再自己讀讀、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞,你一定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

 。▽W(xué)生再自讀這首詞)

  交流分享:

  生1:我聽(tīng)到了細(xì)雨的沙沙聲,微風(fēng)的呼呼聲。

  生2:我聽(tīng)到白鷺自由地叫著,好像在說(shuō)“這里的風(fēng)景真美!”

  生3:我聽(tīng)到了流水清脆的聲音。

  生4:我聞到了桃花的香味。

  生5:我聽(tīng)到了魚(yú)兒被釣上來(lái)時(shí)魚(yú)尾甩水的聲音,還看到了釣魚(yú)人臉上歡喜的笑容。

  ……

  6.師:把你看到的、聽(tīng)到的畫(huà)面寫(xiě)成一段話吧。

 。1)生獨(dú)立寫(xiě)話,比比誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)。

 。2)交流:

  (指名讀,評(píng)議。)

 。3)師:這么美的景色,你想回家嗎?——生:不想。

  師:詞人想回家嗎?——生:不想。

  師:從哪看出來(lái)?——生:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

 。◣煱鍟(shū):不須歸)

  7.出示補(bǔ)充材料(作者介紹):

  大致內(nèi)容為:張志和因事被貶后,隱居在太湖一帶釣魚(yú),自稱“煙波釣徒”。

  師:張志和寫(xiě)的《漁歌子》共有五首,我們今天學(xué)的是其中的一首,還有其它四首有興趣的同學(xué)可以到網(wǎng)上去搜索,下載下來(lái)讀一讀。

  【了解詞的內(nèi)容時(shí)沒(méi)有一丁點(diǎn)老師的講解,也沒(méi)有逐字逐句地問(wèn)學(xué)生“這是什么意思”,而是化有形為無(wú)形,就讓學(xué)生在想像說(shuō)話中逐漸了解詞的意境,描寫(xiě)的美麗景色等,同時(shí)還結(jié)合了寫(xiě)話,讓靜止的景物“活”了起來(lái)。這是我在古詩(shī)詞教學(xué)從未嘗試過(guò)的教學(xué)方法,真慶幸今天有了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!

  四、引讀《和答弟志和漁父歌》

  師:張志和的哥哥張松齡,很擔(dān)心弟弟在外留連忘返,惹出麻煩。于是寫(xiě)了一首《和答弟志和漁夫歌》。

  1.出示《和答弟志和漁父歌》,讀一讀。

  《和答弟志和漁父歌》

  作者:張松齡

  樂(lè)是風(fēng)波釣是閑,

  草堂松徑已勝攀。

  太湖水,洞庭山,

  狂風(fēng)浪起且須還。

  【備注:由于記錄的速度的原因,再加上師生聲情并茂的朗讀,當(dāng)時(shí)沒(méi)有記下這首詞的前兩句,在整理這個(gè)實(shí)錄時(shí)臨時(shí)從網(wǎng)上下載的,讀來(lái)總覺(jué)得好像不是,又好像是這樣。假如有出入,請(qǐng)吳老師諒解!】

 。1)自讀。(2)指名讀。

  2.師:哥哥在叫弟弟干什么呀?

  生:哥哥在叫弟弟回家。

  師:從哪里看出來(lái)?

  生:且須還。

  師:一個(gè)字——

  生:還。

  3.師生和答《漁歌子》與《和答弟志和漁父歌》。

  師:弟弟呀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。

  生:哥哥呀,青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  師:弟弟呀,狂風(fēng)浪起且須還。

  生:哥哥呀,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  師:且須還。

  生:不須歸。

  師:且須還。

  生:不須歸。

  【入情入境的和答,令人漸入佳境,哥哥的懇切,弟弟的依戀,躍然于師生的心間。聽(tīng)完這個(gè)環(huán)節(jié),我馬上在聽(tīng)課本上寫(xiě)下了“有味”兩字,同時(shí)也佩服于吳老師的預(yù)設(shè),太精彩了!尤其是那一聲聲的“弟弟呀,哥哥呀”,感悟到深深的手足情。】

  師:為什么不歸呀?

  生1:因?yàn)檫@里的景色太美了,不想回去。

  生2:厭倦了官場(chǎng)的爭(zhēng)斗,喜歡這樣悠閑舒適的生活。

  ……

  師:張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗,留連于山水之間,據(jù)他的好朋友顏真卿記載:張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的,有魚(yú)餌,魚(yú)才會(huì)上鉤,沒(méi)有魚(yú)餌,會(huì)釣到魚(yú)嗎?可是張志和卻說(shuō)他釣到很多很多,他釣著了什么?

  生1:他釣著了美麗的風(fēng)景。

  生2::他釣著了悠閑自在的生活。

  ……

  師:原本釣者釣的就不是魚(yú),而是那份悠閑自在。這就是張志和畢生的追求,也就像他的名字——生:志和

  (師板書(shū):心志平和)

  五、回顧總結(jié)

  1.師生共同小結(jié)本節(jié)課的收獲。

  2.師:想不想把這么美的詞帶回家?(生:想)

  展示背誦。(指名背,齊背。)

  【反思:整堂課給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜,吳老師既注重基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得,如“生字教學(xué),朗讀提升”,又注重培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展,如“想象力的培養(yǎng)”,讓學(xué)生據(jù)詞想像畫(huà)面,使整首詞變得豐厚起來(lái)。同時(shí),吳老師更注重了課外資料的有效滲透,大語(yǔ)文教學(xué)觀展現(xiàn)得淋漓盡致,如“作者生平的一些事跡,哥哥答復(fù)弟弟的詞,好朋友顏真卿的評(píng)價(jià)”等,真正做到了學(xué)習(xí)不止于課內(nèi),課內(nèi)外結(jié)合,相得益彰。

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