生分組討論……

　　全班交流。

　　生1：我將3架飛機(jī)編在一組，可以編成5組。

　　生2：我把5架飛機(jī)編成一組，可以編3組。

　　師：誰能用除法算式表示剛才的這兩種分組方法？請你寫下來。

　　（師有意將這兩道除法算式與前面的乘法算式排列在一起。）

　　3×5＝15（架）

　　15÷3＝5（組）

　　15÷5＝3（組）

　　師：哪位指揮官來說一說，這兩道除法是怎么算出答案的？

　　生1：我是用“乘法口訣”算的，我想口訣“三五十五”，就知道15÷5＝3（組）。

　　生2：我的方法和他的不一樣，可以直接看上面的乘法算式，就知道一題的答案是3，一題的答案是5了。

　　師：生2認(rèn)真聽了前面同學(xué)的發(fā)言，提出了不同的算法，感受到乘法與除法有聯(lián)系，真能干。同學(xué)們還能提出與前面不同的除法問題,并解決它嗎？

　　生1：15架飛機(jī)平均分成5組，每組有幾架飛機(jī)?15÷5＝3（架），每組3架。

　　生2：15架飛機(jī)平均分成3組，每組有幾架飛機(jī)?15÷3＝5（架），每組5架。

　　4.變化問題情境，感受有余數(shù)的除法。

　　師：（出示課件，六架飛機(jī)的編組造型。）這個造型飛起來更漂亮，可是要將每6架飛機(jī)編成一組，15架飛機(jī)能編成幾組呢？

　　學(xué)生分組討論……

　　生1：我們把飛機(jī)編成2組，每組有六架。

　　生2：這樣分還多出3架，我想讓它們在機(jī)場休息，準(zhǔn)備后面的表演。

　　生3：這三架飛機(jī)備用，如果哪一架飛機(jī)出了故障，它們可以頂替。

　　師：這些想法都不錯，那現(xiàn)在就請我們的小指揮官們用除法算式來表示這種分組方法吧！

　　學(xué)生動手寫算式……

　　生1：老師，怎么寫呀？剛才是分成兩組，但是15除以6等于2不對呀？

　　生2：我知道，剩下的3架也編成一組，所以應(yīng)該是分成3組。

　　生3：不對，三六都得十八了，不是十五。

　　師：那怎么辦呀？剩下的這三架飛機(jī)，我們怎么表示呢？

　�。ǖ却龑W(xué)生反應(yīng)，如果學(xué)生想不出辦法，就提示他們找答案的途徑。）

　　師：這樣吧，求助我們的好幫手――書本，怎么樣？

　　學(xué)生獨(dú)立閱讀課本……

　　師：你的好幫手告訴你答案了嗎？

　　生：在商的后面打上點(diǎn)點(diǎn)，把3寫在后面。

　　師：后面這個3表示什么呀？

　　生：表示還剩3架。

　　師：出示完整算式：15÷6＝2（組）……3（架）。

　　師：這個算式表示什么意思？

　　生：把6架飛機(jī)編成一組，可以編2組。

　　師：他的回答完整嗎？

　　生：不完整，應(yīng)該是，拿15架飛機(jī)來分，每6架分在一組，可以分成2組。

　　師：那等號后面的答案應(yīng)該是幾呀？

　　生：是2。

　　師出示算式前半部分名稱：15÷6＝2（組）……3（架）

　　被除數(shù)除號除數(shù)商

　　師：你們的好幫手有沒有告訴你們后面的這個數(shù)叫什么呀？