�。ㄒ唬┱n型定位：重點課（二）本課分析：本課在單元中的定位。本課是一篇革命回憶錄。選自丁隆炎同志根據(jù)彭總的警衛(wèi)員景希珍回憶整理的——《警衛(wèi)參謀的回憶·在彭總身邊》這本書。課文記敘了彭德懷同志在擔(dān)任國防部長期間，經(jīng)常深入到海防前線，邊防前線檢查戰(zhàn)備和訓(xùn)練情況。在深入東海前哨一個炮兵陣地檢查戰(zhàn)備工作時，他發(fā)現(xiàn)彈藥庫修在陣地前沿，就嚴厲批評了有關(guān)干部，果斷布置重修。在吃晚飯時，彭總與受批評的干部談心，做了自我批評，又語重心長地教育了干部。作者通過兩個場景的描寫，通過對彭總語言、神態(tài)、動作的再現(xiàn)，把彭總的思想感情變化清晰地呈現(xiàn)在我們面前。歌頌了彭德懷同志認真負責(zé)的工作態(tài)度，實事求是的工作作風(fēng)，嚴于律己的崇高品質(zhì)。本課是本單元中的第一篇課文，教學(xué)中要教給學(xué)生體會人物特點的方法，引領(lǐng)學(xué)生品位文章表達的思想感情。
本課要完成的單元目標及教法體現(xiàn)
本課要完成的單元目標：1、能夠抓住描寫彭總語言、神態(tài)的重點語句練習(xí)做批注，體會彭總對工作高度負責(zé)的精神，產(chǎn)生對彭總的敬仰之情。2、體會文章通過描寫人物的語言、神態(tài)表現(xiàn)人物特點的方法。3、有感情地朗讀課文。
課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，放手讓學(xué)生自己讀、畫、思、議，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c撥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會讀書，掌握讀書的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。比如可以給學(xué)生充分的讀書時間，讓他們動筆畫一畫彭總說了那些話？想一想這些話是在怎樣的情況下說的？你對那句話感受最深？為什么？在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過交流，幫助學(xué)生樹立進一步學(xué)習(xí)的思路。學(xué)生匯報時，教師要注重對學(xué)生讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把對語言文字的理解反映在讀得過程中。還要通過讀、討論彭總的言行、神態(tài)，要讓學(xué)生對彭總有一個完整地認識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點
教學(xué)重點：抓住描寫彭總語言、神態(tài)的語句體會彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)做批注。
�。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)計過程（過程要體現(xiàn)對單元目標、重點和難點的處理）
l教學(xué)設(shè)計過程
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
學(xué)會本課3個生字及12個新詞，讀懂每部分內(nèi)容，理解課文。
2、過程與方法：
�。�1）有感情的朗讀課文。
�。�2）抓住描寫彭總語言、神態(tài)的語句體會彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。
�。�3）體會反問句的作用，并照樣子改寫句子。
3、情感態(tài)度價值觀：
知道彭總是個對工作認真負責(zé)、處理事情實事求是，嚴于律己的人，對他產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)重點：抓住描寫彭總語言、神態(tài)的語句體會彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)做批注。
教學(xué)媒體：課前三分鐘
課件
教學(xué)意圖
教師活動
學(xué)生活動
媒體使用
1-1-2熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
2-1-3通過抓住描寫彭總語言、神態(tài)的語句體會彭總對工作高度負責(zé)的精神。
2-1-4理解文章通過描寫人物的語言、神態(tài)表現(xiàn)人物特點的方法。
2-1-4理解文章通過描寫人物的語言、神態(tài)表現(xiàn)人物特點的方法。
2-1-3通過抓住描寫彭總語言、神態(tài)的語句體會彭總對工作高度負責(zé)的精神。
2-2-1-1通過查閱資料、分析課文中的詞語、觀看圖片等形式，體會彭總對工作高度負責(zé)的精神
(一)新課導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在炮兵陣地上》。
�。ǘ┬抡n講授
1．默讀第一段
按點：
哪個詞最能表現(xiàn)彭總對工作認真負責(zé)的精神？
檢查
經(jīng)常
前線
2．分小組默讀第二段，思考討論：
（1）在什么情況下彭總臉色不好看了，為什么臉色不好看了？
�。�2）為什么看到彈藥庫修在陣地前哨，彭總在也忍不住了呢？
�。�3）彭總為什么電扇雷鳴般的發(fā)作了？你感到彭總是個怎樣的人？
理解句子
�。�1）“別的事？什么別的事？”
�。�2）‘還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？
思考：你是怎樣理解著兩個反問句的？
這兩句話應(yīng)該怎樣讀？
按點：
這段話應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀？
平緩自豪憤怒驕傲
按點：
彭總發(fā)火，說明他（）
�、倨獗┰�，對下級不夠尊重。
�、趯ぷ鞲叨蓉撠�(zé)，對人民的赤誠之心。
�。�3）默讀彭總壓住火以后說的一段話
思考：這段話說明了什么？
小結(jié)：彭總在視察東海前哨時，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)備工作的問題，對有關(guān)干部提出了嚴厲的批評，斌要求及時解決，體現(xiàn)了彭總對工作認真負責(zé)的精神。
3．默讀并畫出吃晚飯時彭總是怎樣說的怎樣做的。
白板：對本段內(nèi)容進行批畫。
思考：從彭總的言行可以看出他具有什么樣的品質(zhì)？
小結(jié)：彭總為人坦率，用于自我批評，能堅持原則，處理問題實事求是。
5．有語氣的朗讀全文，想想課文講了一件什么事，這件事歌頌了彭總的什么品質(zhì)。
（課文講了彭總深入東海前哨某炮兵陣地檢查戰(zhàn)備的事，頌揚了他對工作認真負責(zé)，處理問題實事求是以及嚴于律己的高尚品質(zhì)。）
小結(jié)：中心思想就是作者寫文章的目的。這篇課文的目的事歌頌彭總的這些高尚品質(zhì)，也就是文章的中心思想。那么這篇課文的中心思想是怎樣概括出來的呢？我們是從彭總在視察東海前哨時發(fā)生的這件事當(dāng)中分析出來的。剛才我們重點討論了：白天在陣地上視察時，彭總為什么“電扇雷鳴般的發(fā)作”。
晚上在團部就餐時，他又為什么向團長道歉，從這些地方知道了彭總是個什么樣的人，也就概括出文章的中心思想。通過分析事件概括中心思想，是我們這課書要學(xué)習(xí)的一種概括中心思想的方法。
一般以敘事為主的記敘文，往往是記敘事情發(fā)展的過程中反映文章中心思想。因此遇到這類文章，就可以通過分析事件來概括中心思想。
檢測題：
1、《在炮兵陣地上》這篇課文表現(xiàn)了彭德懷同志對國家安全、對工作（）的精神
�、賹嵤虑笫洽诟叨蓉撠�(zé)
2、“彭總的臉色有些不好看了”、“彭總電閃雷鳴般的發(fā)作了”“還有比守住你們的陣地，不讓敵人把你們的陣地掀翻更重要的嗎？”這幾句話是對彭德懷（）和（）的描寫。
�、僬Z言動作
�、谡Z言心理活動
�、壅Z言神態(tài)
④動作神態(tài)
3、選擇組詞正確的詞語（）
掀翻欣翻
道謙道歉
撤退撒退
4、多音字組詞正確的是（）
dàn導(dǎo)彈彈琴
tán彈琴彈奏
找到重點詞語并作出選擇。
學(xué)習(xí)新課
學(xué)生默讀課文討論自學(xué)思考問題
理解反問句的意思
學(xué)生默讀課文
思考問題
聽教師總結(jié)
學(xué)生默讀畫句子思考問題
學(xué)生有語氣地朗讀
按點：
哪個詞最能表現(xiàn)彭總對工作認真負責(zé)的精神？
檢查
經(jīng)常
前線
按點：
這段話應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀？
平緩自豪憤怒驕傲
錄像：幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容，輔助學(xué)生
l課堂生成預(yù)設(shè)
含義解釋，強化理性；情節(jié)分析，張揚理性；要點歸納，磨練理性；主題概括，培養(yǎng)理性；機械練習(xí)，植根理性。“以情帶讀，讀中感悟”，用更多的、更有情境的、更有層次的讀樹立彭總的形象。
例如：請你來讀一讀彭總的話——一讀。
彭總向團長提出的問題重要嗎？這么重要的問題團長不知道。彈藥庫修建在陣地前沿危險嗎？這么危險的事作為指揮這個陣地的團長卻沒有意識到。改建彈藥庫是多么迫在眉睫呀，而首長們卻忽視了這樣的頭等大事，還在忙別的事，這對于身經(jīng)百戰(zhàn)、久經(jīng)沙場、深謀遠慮的彭總來說，他能容忍嗎？試著讀——二讀。
現(xiàn)在你就是彭總，就在這個炮兵陣地上，你親身感受到團長對工作中的失職，親眼見到彈藥庫竟然修在陣地前沿，察覺到自己國家的東大門防衛(wèi)如此薄弱而首長們竟然無動于衷，這個時候，你怎樣電閃雷鳴般地發(fā)作？試著讀——三讀。
聽老師讀，注意標點。試著讀——四讀。
或許能從讀的變化中體會到這樣比直接教哪重讀、哪停頓要好得多。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
5、在炮兵陣地上
認真負責(zé)的工作態(tài)度
彭總實事求是的工作作風(fēng)
嚴于律己的崇高品質(zhì)
l作業(yè)安排：
5在炮兵陣地上
一、讀讀寫寫
對答如流符合耽誤電閃雷鳴掀翻彈琴撤職道歉筷子千方百計
二、比一比組詞語
掀（）撤（）歉（）筷（）
欣（）撒（）謙（）快（）
dàn()()
彈
tán()()
三、根據(jù)課文主要內(nèi)容填空
1、《在炮兵陣地上》這篇課文表現(xiàn)了彭德懷同志對國家安全、對工作（高度負責(zé)）的精神和（實事求是）的作風(fēng)。
2、“彭總擔(dān)任國防部部長的時候，我經(jīng)常跟他到海防前線、邊防前線，檢查戰(zhàn)備情況和訓(xùn)練情況”，“經(jīng)常”一詞體現(xiàn)了他對國防事業(yè)、對工作一貫（認真負責(zé)）的精神。
3、“彭總的臉色有些不好看了”、“彭總電閃雷鳴般的發(fā)作了”“還有比守住你們的陣地，不讓敵人把你們的陣地掀翻更重要的嗎？”這幾句話是對彭德懷（語言）和（神態(tài)）的描寫。
4、彭德懷的發(fā)火說明他對祖國的（國防事業(yè)）、對國家的安全、對人民交給的工作（高度負責(zé)）。他的發(fā)火，體現(xiàn)了（他對國家、對人民的赤誠之心）。
四、課文的主要內(nèi)容和中心思想
彭德懷同志在東海前沿炮兵陣地檢查工作時，發(fā)現(xiàn)彈藥庫竟然修在了陣地前沿。他嚴厲地批評了有關(guān)干部，果斷的要求重修，并說把團長撤職、送軍法處。吃飯的時候，他向團長道歉，語重心長地教育團長要守好祖國的大門。課文表現(xiàn)了彭德懷通知對國家安全、對工作高度負責(zé)的精神和事實求是的作風(fēng)。
五、詞語積累
含有“不”、“無”的成語：
無惡不作、無法無天、無中生有、一無所有、
不由自主、不倫不類、不三不四、不可思議
含有近義詞、反義詞的詞語
近：前赴后繼、東奔西走、翻天覆地、承前啟后
反：頂天立地、開天辟地、扭轉(zhuǎn)乾坤、朝思暮想
課后反思
講完第五課之后，我認為本課的教學(xué)總體來看還是比較成功的，浮現(xiàn)在學(xué)生腦海里的是一個雷厲風(fēng)行、一絲不茍、充滿責(zé)任心的彭總。反思自己的教學(xué)，尚有一點不足之處。在彭總看到炸藥庫竟然修在陣地前沿，結(jié)構(gòu)也不符合要求時，就再也忍不住了。彭總說話的語氣，學(xué)生不易讀好。我抓住“電閃雷鳴”進行引導(dǎo)，閃電的速度快，打雷的聲音響，所以讀彭總的話，要速度快、聲音響亮。體現(xiàn)出彭總發(fā)火的神態(tài)，讀出彭總是一個怎樣的人。但學(xué)生朗讀時，有的速度稍快，有的聲音不大，沒能表現(xiàn)彭總當(dāng)時的心情，不能展現(xiàn)彭總的人格。如果采用對比讀的方式，教學(xué)效果可能會更好。
