《春光染綠我們雙腳》是五年級下冊第一篇課文。這是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌，它生動描繪了植樹活動給荒山帶來的變化，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心，體現(xiàn)了少年兒童熱愛自然，保護環(huán)境的意識。

　　詩作內(nèi)容淺顯，語言凝練，對于五年級學(xué)生而言沒有多大的閱讀障礙。教學(xué)這一課時，我把重點定位在“通過多種形式的朗讀，領(lǐng)會詩句內(nèi)容，體會少先隊員綠化祖國、美化自然的豪情”上；而把“借鑒文中詞句描寫山嶺變化”作為教學(xué)的難點。課堂上，我壓縮講讀內(nèi)容，擠出時間讓學(xué)生隨文練筆，收到了較好的效果。

　　首先，隨文練筆有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；有助于更好地理解課文；有助于提高學(xué)生的寫作水平；有助于提高思維的敏捷性。隨文練筆因符合讀寫結(jié)合這一規(guī)律而備受師生青睞，是當(dāng)前語文課堂教學(xué)改革的“新寵”。

　　其次，我認為隨文練筆前教師要指導(dǎo)。授之以魚不如授之以漁的道理應(yīng)該是大家的共識。隨意地、不加指導(dǎo)的練習(xí)，確實可以給予學(xué)生“任意馳騁的想象空間”，但這樣勢必也會造成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的無所適從，從而使隨文練筆成為“貼標(biāo)簽、亂堆砌”，增加學(xué)習(xí)困難學(xué)生的負擔(dān)。本課隨文練筆之前，我和學(xué)生一起討論寫作內(nèi)容，理清了寫作的順序。大家一致認為可以這樣寫這個片段：總起，點明植樹造林的好處——通過具體的描寫，表現(xiàn)出之前的山嶺是“荒蕪”的——少先隊員來到這里植樹造林——現(xiàn)在的山嶺環(huán)境如何、小動物們在做些什么——最后可以簡要地小結(jié)。

　　再者，練筆后要交流，交流后要評價。評價是教學(xué)的杠桿，不評價哪來學(xué)生寫作水平的提高？我們可以評一評片段內(nèi)容是否切合主題，語言是否通順優(yōu)美，寫法上有沒有值得學(xué)習(xí)的地方。清晰地把握住評價的主要內(nèi)容，優(yōu)化評價的方式，才能保障隨文練筆評價功能的正常發(fā)揮，使隨文練筆在課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。