奧數(shù)網(wǎng)：北師大版小學五年級上冊數(shù)學教案，依據(jù)教材文章選擇優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計及優(yōu)質(zhì)教案，為你提供全方位的優(yōu)秀教案。

　　一、教學目標

　　1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　2、結(jié)合具體情境，進一步體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。

　　二、重點難點

　　重點：理解整體“1”，體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

　　難點：充分體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�復習舊知，導入新課

　　1、我們在三年級已經(jīng)對分數(shù)有了初步的認識，你能舉出一些分數(shù)嗎？說說它們分別表示什么意義？

　　2、今天我們一起來學習《分數(shù)的再認識》。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，學習新知

　　活動一：分筆游戲，體會單位一

　　1、分筆活動，找4名同學拿著自己的筆來到講臺。（筆數(shù)是2的倍數(shù)：4、4、6、8）

　　2、請你們4名同學拿出自己筆的1/2，看誰拿的又快又準。

　　3、另找4名同學檢查。

　　4、同學們自己說說是怎么分的。（把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。）

　　5、師提問：他們都是拿出全部筆的1/2，可是拿出來的筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？（每位同學的總數(shù)不一樣）

　　6、師總結(jié)：最初每位同學筆的“整體”不同，也就是單位“1”不同造成的，所以，他們的1/2也不同。原來分數(shù)還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認識？

　　活動二：教材P34說一說。

　　1、帶著新的認識，我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎？

　　2、小剛和小明都看了各自書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎？為什么？學生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。

　　3、師總結(jié)：因為書的薄厚不同，也就是總頁數(shù)不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同。（整體不同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也不同。）

　　4、在什么情況下，他們讀的一樣多呢？（整體相同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也相同。）

　　5、請同學們再幫老師解決一個問題：王興國吃了一個蘋果的3/4，李曉陽也吃了一個蘋果的3/4。王興國說：“我倆吃的一樣多”。李曉陽說：“我吃得比你多。”他們誰說得對呢？

　�。ㄈ�）鞏固練習

　　1、教材P34畫一畫。

　　2、教材P35練一練第一題、第二題。（在練習中，針對錯誤比較多的，進行集體講解，少的則個別講解)

　　四、板書設(shè)計

　　分數(shù)的再認識

　　整體不同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也不同。

　　整體相同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也相同。

　　五、教學反思

　　本節(jié)課的教學，我采取以小游戲為開篇來引導學生進一步認識分數(shù)，理解分數(shù)的意義。在教學和練習中我重點強調(diào)了“平均分”和體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。學生在練習時，也能體會到整體不同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也不同，如“印度洋海嘯捐款”一題。但在練一練第一題寫分數(shù)時出現(xiàn)錯誤很多，其主要原因在于書中沒有平均分，而是要畫一條輔助線和旋轉(zhuǎn)圖形。