《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現(xiàn)象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　本課是識字教學(xué)中的第二課，我力求通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

　　一、從以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主

　　在這堂課的教學(xué)中，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時伙伴，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想來設(shè)計教學(xué)程序，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，尊重學(xué)生感受和體驗，在學(xué)的方面，也提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

　　二、從平均用力轉(zhuǎn)向突破教學(xué)

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎(chǔ)上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨立思索、想象的能力。

　　三、以課內(nèi)為中心轉(zhuǎn)向課內(nèi)外結(jié)合

　　語文是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有，漢字更是生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)在各種場合學(xué)語文，用語文的習(xí)慣，本課的最后一個環(huán)節(jié)我特意安排了“認(rèn)標(biāo)牌”的小游戲，我希望通過這一小游戲，能引（cn-teacher.com）導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，在交際、生活中開動小腦識字，讓識字自然地融入到孩子們的活動和學(xué)習(xí)中去，讓孩子們進一步提高識字興趣，并且以識字為榮。

　　(一)、本堂識字課我研究的的重點：

　　鼓勵孩子運用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)生字，并通過本課的學(xué)習(xí)進一步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣及識字的能力。

　　(二)、策略：

　　1、教學(xué)方法多樣化

　　情境中識字

　　針對我班學(xué)生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以小熊貝貝為線索，通過闖關(guān)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、認(rèn)標(biāo)牌等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學(xué)生所期盼的。

　　2、抓“典型字”教會學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識字

　　在課始我便抓住“兔”字的教學(xué)，使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個字。本課里均是象形字，每個字都可以對比事物來記憶字形，此種方法固然巧妙，但是象形字畢竟只是漢字的一部分，讓孩子們嘗試多種方法來記字形，才是我們的目的所在，根據(jù)本課的“木”、“禾”等字的特點，我希望引導(dǎo)學(xué)生能用加減筆畫，編兒歌等方式來記字，使記字方法更為豐富。

　　(三)、在研究中我碰到的新問題：

　　在本課之前，我們課文中學(xué)的漢字基本上都是靠學(xué)生反復(fù)讀兒歌來強化記憶的，既沒有給孩子們分析字的結(jié)構(gòu)，筆畫，也沒有特意要求學(xué)生如何記住這個字的外形，因此，在備本教案時，從一下子重音過渡重形，我很擔(dān)心當(dāng)我問你如何記這個字時，學(xué)生除了能對比事物來記，其余毫無方法。甚至?xí)�出現(xiàn)像學(xué)習(xí)拼音那樣“兔，小白兔的兔”。

　　這六個字的教法，雖然我安排了扶兩個字，放4個字，并通過情境與游戲參與，可是我發(fā)現(xiàn)備來備去，六個字的教法與學(xué)法還是十分雷同，這使很苦惱。