各位同事，領(lǐng)導(dǎo)大家好：今天我說課的內(nèi)容是：北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”的第5課時(shí)《小熊開店》。本節(jié)內(nèi)容是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是在完成了“除法的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)“用２－５的乘法口訣求商”的計(jì)算課。從乘法的角度出發(fā)去考慮除法的計(jì)算方法，類似于以前經(jīng)歷過的從加法的角度出發(fā)去考慮減法的計(jì)算方法。我覺得這一教材也是培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的良好素材。如能恰當(dāng)運(yùn)用這一素材，必將會(huì)使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)獲得終生受益的學(xué)習(xí)方法，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：初步學(xué)會(huì)用2-5的乘法口訣求商。培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境中收集與處理信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)信息解決問題的能力。

　　2.過程與方法：通過自主探索發(fā)現(xiàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過用乘法口訣求商 這一發(fā)現(xiàn)領(lǐng)略數(shù)學(xué)簡捷的思維方法和廣泛的應(yīng)用價(jià)值。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合本單元的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用乘法口訣求商和體會(huì)乘法與除法的可逆關(guān)系。以及學(xué)生原有認(rèn)知水平和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)重點(diǎn)如下： 初步

　　學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　加深對(duì)“除法算式”的理解；對(duì)復(fù)雜的信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷。

　　教法學(xué)法：

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教法上，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，我采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)教材，我給學(xué)生充分探索的空間，多創(chuàng)設(shè)同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì)；特別注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　在學(xué)法上，我讓學(xué)生把手、口、眼、腦全部參與到學(xué)習(xí)的全過程中，在輕松、愉快、充滿活力的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。多種感官參與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生正確、全面、深刻地認(rèn)識(shí)內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

　　首先播放課件中放鞭炮的聲音！并告訴學(xué)生原來是小熊的小商店開張了，小動(dòng)物們紛紛來到了他的商店，你們想不想到他的新商店去湊湊熱鬧呢？這樣不僅創(chuàng)設(shè)情境，而且融情入境。

　　二、自主探究，建立模型

　　在這一步驟中，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出：小猴買4輛坦克需要20元錢，這時(shí)小狗從衣兜里掏出20元錢，吵著要買坦克，它能買幾輛呢？這樣就引出了本節(jié)課的核心問題。

　　本環(huán)節(jié)學(xué)生小組討論、交流算法。在學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我走下講臺(tái)，參與到小組活動(dòng)中去。并能根據(jù)學(xué)生小組討論的情況及時(shí)進(jìn)行處理。

　　接著學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法及列式：教師及時(shí)的進(jìn)行重點(diǎn)板書。

　　4×5=20（元）

　　20÷5=4（ 輛） 四五二十

　　在這里我適當(dāng)進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生說說其他算法。讓學(xué)生理解解決數(shù)學(xué)問題思維的多樣性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。同時(shí)進(jìn)行算法的優(yōu)化，看哪一個(gè)算式很快看出這題的答案。

　　最后我引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：“我們可以用乘法口訣很快求積，也可以用乘法口訣很快算出商，因?yàn)槌顺�法的�?lián)系是十分密切的。

　　該步驟實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)：通過自主探索發(fā)現(xiàn)乘除法之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。在這里學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決新的問題的能力也得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的方式得到了鍛煉。

　　三、運(yùn)用模型、解決問題。

　　1. 在鞏固應(yīng)用階段我力求實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，力求在這一階段體現(xiàn)不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。尤其注意 小鳥回家這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小鳥回家”的游戲，找4位學(xué)生扮演房子，14為學(xué)生扮演小鳥，這時(shí)電腦播放小鳥的叫聲，問學(xué)生：誰在叫？ 原來是小鳥找不到家了，你愿意幫助他們嗎？孩子們說“愿意”，何時(shí)讓小鳥根據(jù)房子身上的乘法口訣找到自己的家，下來我問學(xué)生是不是所有的小鳥都找到家了。這時(shí)有兩只小鳥沒有歸宿，我們來幫它們建立一個(gè)新家吧，于是從積極熱心幫助他人的角度引導(dǎo)學(xué)生幫助小鳥建立新家，從而拓展知識(shí)，適當(dāng)進(jìn)行思想教育。然后讓學(xué)生匯報(bào)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2.接著帶領(lǐng)同學(xué)接著玩“動(dòng)物賽跑”的游戲，旨在鍛煉孩子們的小組合作意識(shí)，用一些兒童喜聞樂見的游戲形式來鞏固用乘法口訣求商的方法。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸

　　學(xué)生談收獲，教師對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。問學(xué)生：這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

　　在日常生活中還有哪些除法問題呢？誰來說一說？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　為了突出本課教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書

　　用乘法口訣求商

　　4×5=20（元）

　　20÷5=4 （輛） 口訣：四五二十

　　效果預(yù)測(cè)：

　　本節(jié)課的教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，把機(jī)械教學(xué)活動(dòng)變?yōu)樯鷦?dòng)的競(jìng)技場(chǎng)。教學(xué)活動(dòng)過程中不僅注重知識(shí)的傳授，更注重讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探索過程，掌握學(xué)習(xí)方法。整個(gè)教學(xué)過程中重視鼓勵(lì)成功，增強(qiáng)信心。循循善誘地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生耳勤、目勤、手勤、腦勤的良好習(xí)慣，并讓他們通過實(shí)踐、觀察、探索獲得知識(shí)，以使他們的理解更深刻。期望全面，具體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。