教學(xué)內(nèi)容：

　　《乘火車(chē)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的P39頁(yè)內(nèi)容。

　　教材分析：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是"兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）"的乘法，這是一堂計(jì)算課。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課內(nèi)容既是前面所學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，又是學(xué)習(xí)后繼知識(shí)“有關(guān)０的乘法”的重要基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　在新課程沐浴下成長(zhǎng)的三年級(jí)學(xué)生，在靈活開(kāi)放的課堂中，已基本養(yǎng)成了合作、探索的學(xué)習(xí)方式，能夠熟練地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法，并且在計(jì)算的靈活性、策略性上能有明顯的提高。學(xué)生們的好奇、好勝是教學(xué)的大好契機(jī)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2.能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境，發(fā)展 提出問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

　　3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　5、教學(xué)重難點(diǎn)

　　掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法。

　　理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的算理。

　　引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用遷移、類(lèi)比推理等方法探索算法，理解算理。

　　教法學(xué)法：

　　針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀(guān)察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，做好鋪墊

　　因?yàn)楸竟?jié)課知識(shí)是上節(jié)課進(jìn)位乘法的延伸，知識(shí)之間的聯(lián)系非常緊密。所以在新授之前我復(fù)習(xí)了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位與不進(jìn)位的乘法，通過(guò)學(xué)生做題與講題即對(duì)計(jì)算法則進(jìn)行了回顧，又為這節(jié)課的新授做好了有利的鋪墊。（出示幻燈片一）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)

　　興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，

　　我創(chuàng)設(shè)了“乘火車(chē)旅游”這個(gè)情境，從而貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（先后出示幻燈片二、三）

　　三、探索交流，獲取新知

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己的探索而獲得新知，就是一種"再創(chuàng)造"，因此，在這一階段的教學(xué)中，我將從獨(dú)立探究；合作探究；比較異同，歸納法則；質(zhì)疑問(wèn)難，回顧知識(shí)四個(gè)層次展開(kāi)。

　　第一層次：獨(dú)立探究

　　在學(xué)生明確了數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，就放手叫學(xué)生自己來(lái)列式并運(yùn)用自己喜歡的方法尋找答案。這一層次的教學(xué)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間自己思考，讓教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生從親身體驗(yàn)中探索出計(jì)算方法與計(jì)算理由，形成探究的感性認(rèn)識(shí)。

　　第二層次：合作探究

　　在學(xué)生嘗試計(jì)算出結(jié)果后，再組織學(xué)生交流自己是怎么做的？這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的點(diǎn)撥 ——“十位上為什么是6”“百位上的8是怎么來(lái)的？”等，著重引導(dǎo)學(xué)生突破“連續(xù)進(jìn)位 ”這一教學(xué)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生口述算理，促進(jìn)全班同學(xué)加深對(duì)重，難點(diǎn)的理解；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和自我分析、調(diào)整的能力，即既突出學(xué)的主體性，又強(qiáng)調(diào)教的主導(dǎo)性。（先后出示幻燈片四、五、六、七、八）

　　第三層次：比較異同，歸納法則

　　結(jié)合兩道例題的比較，使學(xué)生明確，本課學(xué)習(xí)的不僅是兩位數(shù)乘一位數(shù)還有三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算。再通過(guò)與復(fù)習(xí)題的比較，使學(xué)生

　　進(jìn)一步明確兩，三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算法則。這一層次的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，異同由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，不僅加深對(duì)法則的理解，更重要的是教給學(xué)生分析比較、抽象概括的學(xué)習(xí)能力和方法。（出示幻燈片九）

　　第四層次：質(zhì)疑問(wèn)難，回顧知識(shí)

　　組織學(xué)生一邊把書(shū)上的空填全并完成“數(shù)字醫(yī)院”（幻燈片十），一邊思考自己還有沒(méi)有什么不明白的地方。

　　四、鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知

　　練習(xí)題的設(shè)計(jì)要把抓基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到發(fā)展思維，形成技能的目的，于是，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)，綜合練習(xí)，提高練習(xí)等多層次的練習(xí)，并通過(guò)以上練習(xí)，促使學(xué)生將新知識(shí)納入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好地遷移和運(yùn)用。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　1. 反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步

　　2. 診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程

　　3. 全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足：使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。