提出問題
1、比較這個家庭支出情況的有關(guān)數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、1985年食品支出比其他支出多210元。你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？
我首先鼓勵學(xué)生從統(tǒng)計表中獲取信息。通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這個家庭的食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，這個家庭的總支出也逐年增加，可見人民的生活水平日益提高，生活內(nèi)容不斷豐富，體驗(yàn)社會主義的優(yōu)越感和幸福感。達(dá)到對學(xué)生滲透德育教育的目的。
老師追問
題中以誰為單位“1”，你會用線段圖來表示數(shù)量關(guān)系嗎？（要求學(xué)生畫線段圖，寫出題中的數(shù)量關(guān)系，教師板書指導(dǎo)。）
總支出不知，怎么辦？用字母“X”表示，怎樣列方程？
�。�1）學(xué)生試著用方程解答。
�。�2）學(xué)生板演，教學(xué)巡視，加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
解：設(shè)這個家庭1985年的總支出是X元。
65%X－35%X = 210
30%X = 210
X = 700
對每一步算式表示的意義進(jìn)行追問，“為什么要列方程解”，“方程表示什么意思”，經(jīng)歷這個反思過程，讓學(xué)生初步理解了分析問題的方法，達(dá)到能舉一反三，觸類旁通的目的。
老師接著追問
還有什么方法？讓學(xué)生展開討論，
引導(dǎo)學(xué)生把65%X－35%X寫成（65%－35%）X，這樣可以很清楚地看出“210就是65%－35%與X的積，X是一個因數(shù)，根據(jù)“一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)”，讓學(xué)生知道還可以用算術(shù)方法解答此類問題，這樣一來，我們就很輕松地攻克了本節(jié)課的難點(diǎn)。
這樣老師大膽的“退”下去，讓學(xué)生勇敢地“走”進(jìn)來，給學(xué)生自主的空間和自主的權(quán)力，從而把舞臺還給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生。
�。ㄈ┓此伎偨Y(jié) 把知識串起來
新授之后，我安排2分鐘的小組總結(jié)或個人即興發(fā)言，讓學(xué)生談?wù)勛约簩@節(jié)課的體會，談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生總結(jié)的不僅是知識，更重要的是學(xué)習(xí)的方法和研究過程，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)和反思的良好習(xí)慣。
�。ㄋ模┘皶r練習(xí) 把新知用起來
我把比較枯燥的“鞏固練習(xí)”設(shè)計成了“智勇闖關(guān)”游戲，面向全體，讓學(xué)生動起來；智勇闖關(guān)，把激情調(diào)起來。我設(shè)計了四關(guān)游戲
第一關(guān)：磨拳擦掌，小試身手
試一試中的兩題屬于模仿例題的基本練習(xí)，我把機(jī)會留給了中差生。
第二關(guān)：火眼金睛，降妖除怪
老師出示一道有解題思路和過程的“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，讓學(xué)生找出其中的錯誤，提醒學(xué)生不能犯同樣的失誤。
第三關(guān)：練就本領(lǐng)，占山為王
老師為每組出示一道難度相同的“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，已經(jīng)完成本組任務(wù)的同學(xué)可以搶占黑板上已畫好了的高低不同的“大山” 。
第四關(guān)：斗智斗勇，通關(guān)全勝
出示一道有一定思考難度的“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，先做對的同學(xué)所在的組獲勝。
板書設(shè)計：
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）
食品支出總額+其他支出總額=210
解：設(shè)這個家庭1985年的總支出是X元。
65%X－35%X=210 65%-35%=30%
30%X=210 210÷30%=700（元）
X=700
答：這個家庭總支出是700元。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地形成完整的解題思路，便于學(xué)生理解和記憶。
以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
