新課程改革對(duì)傳統(tǒng)教材、教法、學(xué)法都有較大改革。從教材內(nèi)容調(diào)整看，尤其明顯;在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，把義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四大版塊:數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。而把訓(xùn)練目標(biāo)也劃分為四個(gè)方面:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。在學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方面，把“統(tǒng)計(jì)與概率”和實(shí)踐與綜合應(yīng)用”提到十分重要的位置，由此可看出數(shù)學(xué)課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)生今后發(fā)展學(xué)習(xí)是十分重視的。

　　其實(shí)，這是遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)踐的，在學(xué)生生活中，早就見過，甚至用過“正”字統(tǒng)計(jì)法和相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表。在新教材編排中，把“統(tǒng)計(jì)與概率”提到很重要的位置，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須的一個(gè)方面。在課標(biāo)總體要求方面，每一學(xué)段要求對(duì)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，每二學(xué)段明確經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，并且必要時(shí)可使用計(jì)算器;方法方面:第一學(xué)段掌握數(shù)據(jù)收集、整理、統(tǒng)計(jì)過程、方法;第二學(xué)段是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果:第一學(xué)段要求回答簡(jiǎn)單的問題;第二學(xué)段則是能作出判斷與預(yù)測(cè);對(duì)事件發(fā)生的可能性方面:第一學(xué)段是初步感覺，第二學(xué)段是能理解事件發(fā)生可能性的含義，且第一學(xué)段對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表了解是初步的，第二學(xué)段則是較全面的了解，根據(jù)“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)段不同要求，教材的編排在各學(xué)段也依據(jù)課標(biāo)有所側(cè)重。

　　至此，初步的統(tǒng)計(jì)的幾種方法，學(xué)生已初步感受，并且這些統(tǒng)計(jì)內(nèi)容出現(xiàn)及學(xué)習(xí)，與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)。因此，筆者認(rèn)為，采取以下教學(xué)策略一、聯(lián)系實(shí)際，靈活教學(xué)。數(shù)學(xué)教材不是唯一的學(xué)習(xí)材料，僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)方面的內(nèi)容，教師是用教材教，教材只是一個(gè)素材。因此，教學(xué)時(shí)教師不能僅局限于教材上的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)安排，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行靈活處理。作一些調(diào)整，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)。如在一年級(jí)中，學(xué)生對(duì)全班同學(xué)生日的統(tǒng)計(jì)時(shí)，不知道生日怎么辦?可以讓學(xué)生先想辦法統(tǒng)計(jì)小組，再用同樣方法統(tǒng)計(jì)全班。這樣，不至于讓學(xué)生束手無策。又如，一年級(jí)1冊(cè)讓學(xué)生分類時(shí)，可以模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，親自在小組內(nèi)動(dòng)手操作，既能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　用好校內(nèi)外資源。生活中有我們?nèi)≈�不竭的教學(xué)資源，數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活。在教學(xué)中，作為教師要有利用開發(fā)教學(xué)資源的意識(shí)，充分利用學(xué)生中的資源，學(xué)校內(nèi)的資源和校外的教學(xué)資源，為我教學(xué)所用，為教學(xué)服務(wù)。“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容，在教科書上的編排少之又少，但生活中的應(yīng)用卻很廣泛，在學(xué)生活中，如選舉班干部用統(tǒng)計(jì)，對(duì)作業(yè)做得好、壞也需要統(tǒng)計(jì)。對(duì)學(xué)校開展活動(dòng)情況、社區(qū)各方面情況等等，都需要統(tǒng)計(jì)。如果我們根據(jù)教材編排、根據(jù)學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，并學(xué)會(huì)分析、整理數(shù)所，學(xué)生的能力將會(huì)大大提高。大膽放手，注重過程性。“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的教學(xué)最重要的一點(diǎn)是避免單純的術(shù)語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)過程有體驗(yàn)和經(jīng)歷。

　　因此，教學(xué)中，教師大膽放手，從分析設(shè)計(jì)到活動(dòng)開展，讓學(xué)生親自經(jīng)歷，教師適當(dāng)作指導(dǎo)、幫助，主要采取互動(dòng)式教學(xué)方式讓學(xué)生去收集整理所需要的數(shù)據(jù)。首先，統(tǒng)計(jì)方式由學(xué)生確定，如果人數(shù)太多，可建議學(xué)生統(tǒng)計(jì)小組的，再到全班的;其次，如何統(tǒng)計(jì)快又不重復(fù)，讓學(xué)生在小范圍內(nèi)親自嘗試，逐步找出最佳統(tǒng)計(jì)方法;最后，讓學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，仁者見仁，智者見智，學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答合理即可。“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)不是孤立的，這部分內(nèi)容與其它三個(gè)版塊內(nèi)容是相互聯(lián)系的。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)高屋建翎，統(tǒng)觀全局，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，能達(dá)到客觀的看待社會(huì)生活中的隨機(jī)現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與后續(xù)發(fā)展達(dá)到一致，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，交流能力，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。