【摘要】
在小學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生課后不做任何作業(yè)，就能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這在特定的條件下（如教師水平很高，學(xué)生基礎(chǔ)較好，知識(shí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單）是可能的，如指望一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，所學(xué)內(nèi)容全部在課內(nèi)解決，課下不必看書(shū)不做作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，恐怕就是“天方夜譚”了。因?yàn)檫@有悖于學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需勤學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成，韓愈說(shuō)：“業(yè)精于勤”孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”說(shuō)的就是這個(gè)道理，華羅庚、陳景潤(rùn)、也都是經(jīng)過(guò)后天的努力奮斗才有成績(jī)的。那么，作為小學(xué)生自覺(jué)地完成作業(yè)，就成為學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵字】強(qiáng)化意識(shí)分層布置激發(fā)興趣樹(shù)立自信
近年來(lái)，由于學(xué)生生源大量減少，加之國(guó)家為了平衡教育資源，讓人人享受教育，特別是讓西部農(nóng)村孩子獲得高質(zhì)量的教育資源，逐步實(shí)行教育資源整合，我們杏林小學(xué)就是在響應(yīng)黨的政策并結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)下，新成立的一所“校車(chē)+寄宿+走讀”的辦學(xué)新模式的完全小學(xué)。這種模式的確讓農(nóng)村孩子享受到國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的許多好政策，但同時(shí)也暴露出了許多老師比較頭疼的問(wèn)題，其中許多孩子不能積極按時(shí)完成作業(yè)，這一現(xiàn)狀一直困擾著許多老師，針對(duì)這種情況，我結(jié)合我校特點(diǎn)及我們五（5）班學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真分析，認(rèn)為：
一、強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)完成作業(yè)的意識(shí)。
1、我們要對(duì)孩子明確做作業(yè)的重要性和必要性。
有些學(xué)生天性愛(ài)玩，懶惰思想嚴(yán)重。如我校“校車(chē)”學(xué)生和“走讀學(xué)生”，由于父母外出打工或務(wù)農(nóng)活，一直由爺爺、奶奶照看，他們?nèi)鄙傥幕�，加之，這類孩子往往自我約束能力差，不能做到“做好作業(yè)再玩”，看見(jiàn)別人去玩，也不管作業(yè)是否完成就跟著同學(xué)們一道去玩。晚上、周末抵擋不住乒乓球、游戲、電視等的誘惑，先盡情“陶醉”，等想起作業(yè)，時(shí)間已經(jīng)很晚了，要么稀里糊涂的敷衍了事，要么干脆放棄不做。“住宿”學(xué)生由于年齡小，自理能力差，對(duì)合校的許多新生活感到好奇，再加上依戀父母的思想，時(shí)常做作業(yè)心神不定，有時(shí)還有嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。
所以應(yīng)該讓他們知道作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，可以有效地查漏缺補(bǔ)，提高鞏固。讓學(xué)生體會(huì)做作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，從而培養(yǎng)起自覺(jué)主動(dòng)做作業(yè)的意識(shí)。
2、我們要利用表?yè)P(yáng)的方式強(qiáng)化作業(yè)意識(shí)，
“好孩子是夸出來(lái)的！”孩子的心靈是純潔無(wú)暇的，他們喜歡表?yè)P(yáng)，所以當(dāng)學(xué)生在作業(yè)方面取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自己的激勵(lì)語(yǔ)言。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。如我在批閱五（5）班學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，根據(jù)整潔度和準(zhǔn)確度分別打上A、B、C等符號(hào)，除此之外還可以畫(huà)上五角星，或畫(huà)上笑臉，或留下激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，“你寫(xiě)的字真漂亮！”“你今天的作業(yè)真棒！”“有進(jìn)步！”……讓學(xué)生感受自己在作業(yè)方面的優(yōu)點(diǎn)和奮斗目標(biāo)，并為之而努力。從而大幅度的引導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)向更高的層次和質(zhì)量邁進(jìn)。
3、利用特長(zhǎng)及時(shí)的感化引導(dǎo)學(xué)生。
人都希望得到好的認(rèn)可，更何況是各方面很脆弱的小學(xué)生。教師一定要善于觀察，從細(xì)微處著手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，多方面去發(fā)現(xiàn)不同孩子的優(yōu)勢(shì)，不斷地給予肯定。我班有一個(gè)叫李星的小男孩，頭腦聰明就是不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡唱歌、做手工，我就多給他這樣表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他在我無(wú)數(shù)次的表?yè)P(yáng)激勵(lì)下，在同學(xué)們的掌聲里，慢慢地?fù)碛辛俗孕牛粩嗟貒?yán)格要求自己，漸漸地開(kāi)始完成作業(yè)了。
二、作業(yè)要因人而異，分層布置。
素質(zhì)教育具有主體性、個(gè)體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的基本要素。其中主體性和發(fā)展性要求作業(yè)必須有層次性，才能適合全體學(xué)生，才能滿足知識(shí)基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每位學(xué)生的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)及每節(jié)課后的作業(yè)要求尺度，對(duì)全體學(xué)生也是一致的，但根據(jù)我十年來(lái)在農(nóng)村學(xué)校任教的經(jīng)驗(yàn)得知，對(duì)各類學(xué)生布置等量的作業(yè)內(nèi)容不適合學(xué)生的實(shí)際需求能力。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生所屬“校車(chē)+寄宿+走讀”的類型，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層布置，并對(duì)作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格控制。這樣就可以從數(shù)量上將定量性改為彈性型，難易上、數(shù)量上有了合理的調(diào)控，把“桃子”掛在每位學(xué)生都能跳一跳摘得到的位置，使差生緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求知識(shí)的能力，從而使全體學(xué)生都能養(yǎng)成從容一致的作業(yè)心態(tài)。
三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡這門(mén)課的老師。
要想讓孩子自覺(jué)地完成自己所帶科目的作業(yè)，那么首先應(yīng)該讓孩子喜歡你的這門(mén)課，而要讓孩子喜歡這門(mén)課，就必須先讓孩子喜歡帶這門(mén)課的老師，只有喜歡這門(mén)課的老師，他才會(huì)更愿意完成這個(gè)老師所布置的一切任務(wù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，依此吸引學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡你，逐步增強(qiáng)“要我做”變?yōu)?ldquo;我要做”的自覺(jué)完成這樣的意識(shí)。
四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高效率。
由于個(gè)體差異或其它一些原因造成學(xué)習(xí)障礙，并且沒(méi)有得到老師的及時(shí)輔導(dǎo)，憑借自己的能力又解決不了，“遇到困難繞著走，繞不過(guò)去就不走”，大多數(shù)學(xué)生的心態(tài)可能如此吧。因此我們要給學(xué)生提供有效方法，學(xué)生如有疑難問(wèn)題，老師要及時(shí)、認(rèn)真、耐心、細(xì)心的給于輔導(dǎo)這樣才能便于提高作業(yè)效率。
五、不會(huì)就問(wèn)，樹(shù)立自信
1、對(duì)作業(yè)中遇到的“攔路虎”，首先激勵(lì)學(xué)生盡量自己動(dòng)手動(dòng)腦查閱書(shū)籍資料解決問(wèn)題，在自己實(shí)在解決不了的情況下，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)求同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的幫助來(lái)完成作業(yè)，作業(yè)能在自己的努力下按時(shí)完成，成績(jī)自然會(huì)逐步提高。
2、如果作業(yè)一旦成為負(fù)擔(dān)，便成為學(xué)生的煩惱，因而我教學(xué)生每完成一項(xiàng)作業(yè)，要像欣賞美術(shù)、書(shū)法作品一樣欣賞自己的作業(yè)。把攻克難題看作是又過(guò)了“游戲”的一關(guān)，經(jīng)常暗示自己夸獎(jiǎng)自己“很棒”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)自我欣賞，享受成功，讓做作業(yè)成為樂(lè)趣。
總之，農(nóng)村的孩子是淳樸的，希望我們老師在布置作業(yè)時(shí)能理解學(xué)生，交給他們方法，不扼殺他們的興趣，同樣，學(xué)生也會(huì)理解你，懂得你的一片苦心—認(rèn)真的去完成作業(yè)，讓自己變得越來(lái)越聰明。并運(yùn)用學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)指導(dǎo)生活，指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力，讓合校并點(diǎn)的優(yōu)越性在我們杏林小學(xué)真正體現(xiàn)出來(lái)，解決教師的后顧之憂，帶動(dòng)教育質(zhì)量質(zhì)的巨大飛越。
