據(jù)中外教育比較研究顯示，國(guó)外教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生留一些書(shū)本上找不到答案的，而需要學(xué)生自己翻閱資料，經(jīng)分析綜合，提出自己獨(dú)特見(jiàn)解的開(kāi)放性作業(yè)。通過(guò)這種作業(yè)，學(xué)生所獲得的能力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于單純死記硬背，生搬硬套的作業(yè)。借鑒這種做法，在學(xué)習(xí)了《青蛙的眼睛》后，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇《的眼睛》的文章，讓學(xué)生上圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)找資料，開(kāi)展“研究性”學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、分析能力、寫(xiě)作能力、創(chuàng)造能力，而且豐富了知識(shí)，一舉數(shù)得。

　　三．聯(lián)系生活，增加趣味性。

　　濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)力。單調(diào)乏味的學(xué)動(dòng)容易

　　產(chǎn)生疲勞，并使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地十分廣闊，如果把語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，必將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　1．聯(lián)系學(xué)校生活。

　　充分利用廣闊的學(xué)校資源，鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書(shū)館、閱覽室，在班中設(shè)立“圖

　　書(shū)角”，加大學(xué)生的課外閱讀量，有利于知識(shí)的積累。班級(jí)口號(hào)的制定，班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容編排，班級(jí)公約的確立，板報(bào)、手抄報(bào)的稿件采寫(xiě)、修改、審編，都是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的好機(jī)會(huì)。利用晨談時(shí)間，進(jìn)行“談天說(shuō)地”活動(dòng)，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感與大家交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2．聯(lián)系家庭生活。

　　建立學(xué)校、家庭雙項(xiàng)交流的管理模式，把與家長(zhǎng)交談、聽(tīng)廣播、看電視納入

　　學(xué)生的課外作業(yè)中。設(shè)置登記本，把交談的內(nèi)容，廣播的要點(diǎn)，電視的情節(jié)，用通順、連貫的話寫(xiě)在登記本中。在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我還讓學(xué)生在父母的幫助下，把自己朗讀的音節(jié)、故事，錄在磁帶中，次日拿到學(xué)校來(lái)，選擇幾位同學(xué)，在班內(nèi)播放，聽(tīng)后師生共同評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)音。這種做法，把原來(lái)枯燥的拼音練讀變得趣味無(wú)窮。有的學(xué)生為了達(dá)到良好的錄音效果，在家中一遍遍練習(xí)，絲毫不感到乏味。

　　3．聯(lián)系社會(huì)生活。

　　教材中有很多反映祖國(guó)山水和家鄉(xiāng)風(fēng)景、特產(chǎn)的課文。學(xué)了這些課文，我們

　　可以立足于本地特色，讓學(xué)生收集有關(guān)家鄉(xiāng)特色的圖片，感受家鄉(xiāng)的景色之美；充當(dāng)小記者采訪當(dāng)?shù)乩先耍�了解家鄉(xiāng)的歷史變遷；收集有關(guān)家鄉(xiāng)的民間傳說(shuō)，體會(huì)家鄉(xiāng)豐富的人文資源，還可以讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小隊(duì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，試寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)小導(dǎo)游，利用雙休日或假期帶領(lǐng)父母、小伙

　　伴游一游附近的公園、風(fēng)景區(qū)；當(dāng)推銷員，為某一產(chǎn)品介紹功能，草擬廣告；當(dāng)糾察員，到大街小巷給牌匾、宣傳欄糾錯(cuò)；當(dāng)評(píng)論員，就某一社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己

　　見(jiàn)解。

　　綜上所述，新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)力避簡(jiǎn)單劃一、機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)性差異，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行再創(chuàng)造的作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以利于學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)，提高作業(yè)的實(shí)效性，使作業(yè)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。