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有關(guān)小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

2016-12-29 17:19:58     下載試卷     標簽:小學(xué)語文論文 小學(xué)教學(xué)論文

  在新一輪課程改革中,新的《課程標準》強調(diào):創(chuàng)新是每一個人天生就有的潛質(zhì),人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主觀察、猜測、操作、交流、探究,從而產(chǎn)生 “好奇心”、“異想天開”、“別出心裁”、“標新立異”等創(chuàng)新的“火花”。為此,教師應(yīng)該端正教學(xué)思想,努力創(chuàng)設(shè)一種師生平等、課堂民主的教學(xué)氛圍,保護學(xué)生的 “好奇心、求知欲”,點燃學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在每個學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能。由此可見,課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要渠道、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。我國中小學(xué)教育面臨為未來培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才的重任;A(chǔ)教育質(zhì)量的高低,直接影響著中高等教育的發(fā)展和全民道德、科學(xué)、文化素質(zhì)的提高,也影響著一個人未來的發(fā)展和幸福。從娃娃抓起,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識是時代發(fā)展的需要。下面談?wù)勎以谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的點滴體會:

  一、營造氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  《課程標準》中指出:“可利用情景模擬與角色扮演進行教學(xué)活動,這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗、經(jīng)驗、知識等,而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景,令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動;顒拥年P(guān)鍵是讓兒童獲得體驗,演技好壞并不重要。”為此,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度思考、討論,鼓勵學(xué)生敢于提出獨特見解,促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

  例如在學(xué)習(xí)古詩前,我們并沒有盲目地要求學(xué)生先背誦,而是將解析古詩作為學(xué)習(xí)的第一步。在學(xué)生對古詩有所了解后,讓他們自己思考詩中的意境,并將自己通過詩句體會到的內(nèi)容復(fù)述出來,以此讓他們體會詩人表達的思想感情。這樣一來,學(xué)生興味盎然。另外在教學(xué)中我還注重設(shè)計各種激情引趣的場面,讓學(xué)生活躍思維,“不吐不快”。 如在學(xué)習(xí)課文《長城和運河》這篇課文的生字時,我改變了上學(xué)期手把手教孩子學(xué)習(xí)的方法,我讓學(xué)生自主選擇、分析理解生字。我要求學(xué)生認真拼讀生字,仔細分析生字。在接下來的交流中,學(xué)生把生字的要點說得正確明白。有的學(xué)生說:“我覺得這個 ‘蜒’最容易錯,要把它與‘蜻蜓’的‘蜓’區(qū)別開來”。一石激起千層浪,學(xué)生們也都說正是!王雨說:“‘篇’的讀音要注意,不要讀成‘扁’的音”,經(jīng)常寫錯字的小陳說:“‘折’字不要多一點,那樣就變成‘拆’了。”小強說:“今天我把‘駕’當(dāng)成‘架’了,希望其他同學(xué)不要犯我的錯。”學(xué)生爭先恐后地說著自己記憶生字的方法,并友情提醒其他同學(xué)該注意什么。我沒有多說什么,只是在學(xué)生的基礎(chǔ)上進行強調(diào)提醒。我想沒有什么比學(xué)生自己分析更有效的學(xué)習(xí)方法了。另外教師要及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新能力,給予適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣,學(xué)生創(chuàng)新的興趣就會越來越濃。

  二、誘導(dǎo)質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  《課程標準》中指出:“動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求,它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力,讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題,增添生活的色彩和情趣,并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧,享受創(chuàng)造帶來的歡樂。” 因此,在教學(xué)中,教師要留有足夠的時間和空間讓學(xué)生廣泛質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解。尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生發(fā)問。小學(xué)生不向老師提問題,其中一個原因是他們不敢提。特別是基礎(chǔ)差、膽子小的學(xué)生,要在課堂上提出問題確實不容易,因為他們怕被教師指責(zé)和同學(xué)恥笑。為此,教師應(yīng)謀求建立一種平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生覺得老師和藹可親,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于提問的環(huán)境。告訴學(xué)生:三人行,必有我?guī)。學(xué)習(xí)上要虛心好學(xué),不恥下問,敢于提出問題,尋求解決問題的辦法。如我教《大作家的小老師》一課,我問學(xué)生看了課題你有什么疑問?有的學(xué)生說我想知道大作家是誰?有的學(xué)生說我想知道小老師是誰?這時我們班很靦腆的孫萌站起來小聲說:“既然是大作家,怎么會有小老師呢”當(dāng)我側(cè)耳聽見讓她起來說時,她臉紅耳赤,說話結(jié)結(jié)巴巴,聽得出顫抖的聲音。我用期望的目光看著他,再對大家說:“剛才孫萌有些緊張,大家想知道她提了什么問題嗎請同學(xué)們用掌聲歡迎他把問題說出來,好嗎”接著師生一同鼓掌。在師生的熱情鼓勵下,孫萌終于把問題清晰地說完。從此,同學(xué)們更踴躍地發(fā)問了。

  2、巧設(shè)問題,擴展思維。質(zhì)疑問題是創(chuàng)新意識的反應(yīng),是學(xué)生思維參與的標志。亞里斯多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑問,有問題,才能有思考,有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。因此,在教學(xué)中要善于巧設(shè)問題,擴展學(xué)生思維。如教學(xué)《你必須把這條魚放掉》這篇課文,我采用讓學(xué)生自由組合進行辯論的方法,圍繞著“這是一條什么樣的魚?為什么放,該不該放?”這樣一個問題,讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這一問,真是一石激起千層浪,整個課堂活躍起來了。同學(xué)們各抒己見:“這條魚很大,很難釣到,如果放了,以后可能再也釣不到了。”“雖然魚很大,也很難釣到,但我們必須遵守規(guī)定。”還有的學(xué)生說“離允許釣鱸魚的時間只有兩個小時了,這么短的時間,沒有關(guān)系的。”“規(guī)定必須遵守,不能隨意改動。“在辯論中讓學(xué)生明白:魚必須放掉,因為公園的規(guī)定必須遵守。我在教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性。激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

  三、課外延伸,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  課外閱讀是語文實踐活動的重要內(nèi)容,它能使學(xué)生開拓視野,增長知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,陶冶情操,激發(fā)創(chuàng)新意識。如果確實能做到課文和課外讀物緊密結(jié)合,必然有利于學(xué)生思維的課外延伸,有助于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。因此在教學(xué)中我展開"五個一"系活動,即:每天一條好新聞;每周一個好故事;每月一個小制作;每學(xué)期一個小創(chuàng)意;每年一個小發(fā)明,并通過各種手段,激發(fā)學(xué)生的活動興趣,使他們都積極參與其中,使學(xué)生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。例如在學(xué)了《小河與青草》、《北風(fēng)和小魚》等這種類型的課文時,可以讓學(xué)生在活動課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像,任意發(fā)揮,自由表演,對參加的學(xué)生,給予肯定和鼓勵,對表演獨特、新穎的學(xué)生,進行表揚獎勵。通過此項活動,把學(xué)生的思維充分調(diào)動起來,使他們積極參與其中,受到了各種鍛煉,提高了各種能力,為以后的學(xué)習(xí)生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

  四、馳騁想像,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  事物的表象會引發(fā)人的一連串的聯(lián)想,這種聯(lián)想的深度與廣度將直接影響著人的創(chuàng)造力。由表象而產(chǎn)生想象的過程,本身就是一種創(chuàng)造性思維的過程。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造一切契機,讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練。如讓學(xué)生寫有關(guān)太空中云彩的作文,,我?guī)W(xué)生走出教室,來到野外,仔細觀察云霞的千姿百態(tài)和絢麗多彩。有的同學(xué)說:“那朵云真像大鵬展翅。” 有的同學(xué)說:“那朵云多像一個小孩依偎在媽媽的懷里睡覺呀!”“你看,一只火鳳凰,多漂亮呀!”……學(xué)生用自己獨特的視角和豐富的想象描述著大自然神奇的景象。這里教師憑借教材,把語文教學(xué)延伸到課外,激發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性想象云霞的千姿百態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如教學(xué)《烏鴉喝水》一課時,我提出了:誰想出了比烏鴉更好的喝水辦法這一問題?這時就有一個孩子說:“烏鴉銜了那么多小石子,多費勁,如果往瓶子里插上一根吸管,不是能更快的喝到水嗎?”學(xué)生們的回答,都閃爍著創(chuàng)新的火花。改變了過去那種老師提問題、學(xué)生答問題的一問一答的模式,逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:@佚名

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