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現(xiàn)代信息技術(shù)用于小學語文活動課例談

2016-12-29 17:31:09     下載試卷     標簽:小學語文論文 小學教學論文

  提要:本文用“四結(jié)合”的教育研究理論、創(chuàng)造教育的理論、小學語文活動課的理論作指導,以九年義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱(試用修訂版)為藍本,從以學生為主體,教師為主導,活動為主線等方面,闡述了在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下,如何開展小學語文活動課教學,以及在小學語文活動課教學中,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的問題。

  【問題提出】

  可以這樣說,哪里有生活,哪里就有語文;哪里有語文,哪里就有生活。語文與生活同在,生活與語文共存。 可是長期以來,在小學語文教學中,小學語文教學與學生生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴重。在閱讀教學過程中,很少有學生自己獨到的見解;在作文教學過程中,很少有學生自己的真情實感。學生大多只會照老師的指令去思考,按統(tǒng)一的要求來表達。這樣下去,學生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮。難怪美國教育家尼爾?普斯特曼說,學生“進入學校時像個問號,而離開學校時像個句號”――這,就是學校教育的悲哀。這種教育,學生的個性被泯滅了,才情被淹沒了,智慧被冰封了;這種教育,無歌也無詩,精神家園荒蕪蕭索,創(chuàng)造之樹枯萎凋零,想象之鳥不再高翔。――這種現(xiàn)象一直令教育界的很多仁人志士擔憂不已。 但是,將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學之中,應(yīng)用到語文活動課當中,無疑是語文教學的一次革命。它所蘊涵的超大信息量正切合了“大語文觀”的要求。有人說:“語文的外延等于生活。”學生只有走進社會,融入生活,關(guān)注人生,觸摸時代脈搏,才能學好學活語文。我們?nèi)绻矛F(xiàn)代信息技術(shù)條件,根據(jù)小學生的生理、心理等特點,除了在小學語文課堂教學中,改變以往的以教師為中心的課堂教學模式,創(chuàng)造性地開展語文課堂教學外,還可以適時適量地開展豐富多彩的語文活動課教學。在活動中,讓同學們動手動腦,愉悅其身心,發(fā)展其能力,培養(yǎng)他們勇于開拓,不斷進取的創(chuàng)造才能,那么,以上那種語文與生活脫節(jié),學生的想象力、創(chuàng)造力受到抑制的現(xiàn)狀,將會得到較大的改觀。 我們通過多年的實踐,運用現(xiàn)代信息技術(shù),開展了語文活動課的教學,開闊了學生的視野,豐富了學生的智慧,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。同時,也摸索了一定的規(guī)律,積累了一定的經(jīng)驗,取得了一定的成效,現(xiàn)述以求教。

  【理論依據(jù)】

  1、“四結(jié)合”理論

 、“四結(jié)合”教育理論,強調(diào)了培養(yǎng)學生素質(zhì)的全面發(fā)展,強調(diào)了運用認知學習理論,激發(fā)學生學習的興趣,引導學生對外部刺激進行信息加工,發(fā)揮學生主體的參與作用。通過多媒體計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,為學習者提供多樣化的外部刺激,提供多種形式的參與機會,提供建構(gòu)新知識的材料和途徑。

 、谌珖“四結(jié)合”總課題組在第四屆年會上進一步確定了“四結(jié)合”教學改革實驗項目的研究目標和任務(wù),即:一是在現(xiàn)代教育與學習理論的指導下,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),構(gòu)建充分發(fā)揮教師主導作用,體現(xiàn)學生主體地位的新型的語文教學模式。二是要促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng),推動基礎(chǔ)教育的整體改革,以及教學內(nèi)容、手段的改革。構(gòu)建新型教學模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

  因此,運用現(xiàn)代信息技術(shù),開展語文活動課教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,符合語文“四結(jié)合”的理論。

  2、創(chuàng)造教育理論

 、偈裁词莿(chuàng)造力

  創(chuàng)造力(creativity)一詞源于拉丁語creare,意即創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)、造就,又稱創(chuàng)造能力。指的是創(chuàng)造主體根據(jù)一定目標,運用已知信息產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值(意義)的產(chǎn)品的能力。其中“產(chǎn)品”可以是一種新觀念、新設(shè)想、新理論,也可以是一項新工藝、新技術(shù)、新作品等思維成果的物化形態(tài)。“新穎”指的是不墨守成規(guī),前所未有;“獨特”指的是不同凡俗,別出心裁。新穎或獨特和價值(有意義)是創(chuàng)造力的兩個根本特征。 對于什么是創(chuàng)造力,迄今為止,眾說紛紜。有的強調(diào)主觀創(chuàng)造,有的強調(diào)創(chuàng)造的過程,有的強調(diào)創(chuàng)造的結(jié)果,有的則強調(diào)創(chuàng)造的動機和人格。

  目前,心理學界逐漸認識到,創(chuàng)造力是人類的一種普遍的心理能力,F(xiàn)代心理學的最大貢獻之一,就在于發(fā)現(xiàn)了人性中的創(chuàng)造力。除低能者、病患者外,每個人從兒童開始,都具有創(chuàng)造的可能。創(chuàng)造力是一種水平從低到高的連續(xù)體,在人們之間只有程度的不同,而不是全有或全無。

  ②創(chuàng)造力的層次

  根據(jù)人們解決問題的新穎性和獨特性程度的不同,創(chuàng)造力一般可分為三個層次。而第一層次為初級創(chuàng)造力,指本人來說是前所未有的,或是對新問題的解答,或是對舊知識的突破,不一定具有社會價值。一般的中小學生也可具備這種初級創(chuàng)造力,F(xiàn)代心理學的研究表明,每個正常人從兒童開始都具有創(chuàng)造的能力,創(chuàng)造能力只有大小之分,沒有有無之別。學生在學習過程中,不斷獲取新的知識,再把知識重新組合或轉(zhuǎn)換,從而獲得新的領(lǐng)悟,這就是一種創(chuàng)造性活動。這種重新組合或轉(zhuǎn)換的能力,就是學生的創(chuàng)造才能。

 、叟囵B(yǎng)學生創(chuàng)造力的五項內(nèi)容

  一是創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)展的教學氣氛。二是運用探索性的教學方法,引導學生創(chuàng)造性地學習,使學生接受知識的過程,同時也是創(chuàng)造的過程。三是在傳授知識的同時,進行發(fā)散思維訓練,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。四是教給學生一定質(zhì)和量的知識,不斷修飾、改變、擴大、發(fā)展學生的知識結(jié)構(gòu),為創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。五是挖掘教學內(nèi)容內(nèi)部的創(chuàng)造因素。如揭示作者創(chuàng)作的途徑和方法,對學生進行創(chuàng)造技能訓練,并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識。 因此,運用現(xiàn)代信息技術(shù),開展小學語文活動課教學,符合創(chuàng)造教育的理論。

  3、活動課程理論

  新修訂的《九年義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱》,多處提出要加強語文實踐活動,讓學生充分地讀書、思考、交流;要引導學生在語文實踐活動中獲取知識,形成能力。要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學科間融合的語文教育體系,拓寬語文教育的內(nèi)容、形式與渠道,使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。“新大綱”十分重視突出學生的主體地位。要改變學生以往的不良的學習方式,改變以教師為中心的教學模式。提倡自主閱讀,自主寫作;提倡啟發(fā)式教學,討論式教學;提倡研究性學習,探究性學習。新大綱明確指出故事會、朗誦會、課本劇等形式都可以引進課堂教學,要在語文教學過程中培育學生的創(chuàng)造力。 新大綱還指出:要“從教學實際需要出發(fā),配備錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料,配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材。有條件的學校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源,還可裝備視聽教室、語音實驗室、多媒體教室等。

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:@佚名

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