提要：本文用“四結(jié)合”的教育研究理論、創(chuàng)造教育的理論、小學(xué)語文活動課的理論作指導(dǎo)，以九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）為藍(lán)本，從以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動為主線等方面，闡述了在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，如何開展小學(xué)語文活動課教學(xué)，以及在小學(xué)語文活動課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的問題。

　　【問題提出】

　　可以這樣說，哪里有生活，哪里就有語文；哪里有語文，哪里就有生活。語文與生活同在，生活與語文共存。 可是長期以來，在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在閱讀教學(xué)過程中，很少有學(xué)生自己獨到的見解；在作文教學(xué)過程中，很少有學(xué)生自己的真情實感。學(xué)生大多只會照老師的指令去思考，按統(tǒng)一的要求來表達(dá)。這樣下去，學(xué)生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮。難怪美國教育家尼爾?普斯特曼說，學(xué)生“進(jìn)入學(xué)校時像個問號，而離開學(xué)校時像個句號”――這，就是學(xué)校教育的悲哀。這種教育，學(xué)生的個性被泯滅了，才情被淹沒了，智慧被冰封了；這種教育，無歌也無詩，精神家園荒蕪蕭索，創(chuàng)造之樹枯萎凋零，想象之鳥不再高翔。――這種現(xiàn)象一直令教育界的很多仁人志士擔(dān)憂不已。 但是，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學(xué)之中，應(yīng)用到語文活動課當(dāng)中，無疑是語文教學(xué)的一次革命。它所蘊涵的超大信息量正切合了“大語文觀”的要求。有人說：“語文的外延等于生活。”學(xué)生只有走進(jìn)社會，融入生活，關(guān)注人生，觸摸時代脈搏，才能學(xué)好學(xué)活語文。我們?nèi)绻�利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理等特點，除了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，改變以往的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造性地開展語文課堂教學(xué)外，還可以適時適量地開展豐富多彩的語文活動課教學(xué)。在活動中，讓同學(xué)們動手動腦，愉悅其身心，發(fā)展其能力，培養(yǎng)他們勇于開拓，不斷進(jìn)取的創(chuàng)造才能，那么，以上那種語文與生活脫節(jié)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到抑制的現(xiàn)狀，將會得到較大的改觀。 我們通過多年的實踐，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展了語文活動課的教學(xué)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時，也摸索了一定的規(guī)律，積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成效，現(xiàn)述以求教。

　　【理論依據(jù)】

　　1、“四結(jié)合”理論

　�、�“四結(jié)合”教育理論，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了運用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對外部刺激進(jìn)行信息加工，發(fā)揮學(xué)生主體的參與作用。通過多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，提供多種形式的參與機(jī)會，提供建構(gòu)新知識的材料和途徑。

　　②全國“四結(jié)合”總課題組在第四屆年會上進(jìn)一步確定了“四結(jié)合”教學(xué)改革實驗項目的研究目標(biāo)和任務(wù)，即：一是在現(xiàn)代教育與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型的語文教學(xué)模式。二是要促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，推動基礎(chǔ)教育的整體改革，以及教學(xué)內(nèi)容、手段的改革。構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

　　因此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展語文活動課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，符合語文“四結(jié)合”的理論。

　　2、創(chuàng)造教育理論

　　①什么是創(chuàng)造力

　　創(chuàng)造力（creativity）一詞源于拉丁語creare，意即創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)、造就，又稱創(chuàng)造能力。指的是創(chuàng)造主體根據(jù)一定目標(biāo)，運用已知信息產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值（意義）的產(chǎn)品的能力。其中“產(chǎn)品”可以是一種新觀念、新設(shè)想、新理論，也可以是一項新工藝、新技術(shù)、新作品等思維成果的物化形態(tài)。“新穎”指的是不墨守成規(guī)，前所未有；“獨特”指的是不同凡俗，別出心裁。新穎或獨特和價值（有意義）是創(chuàng)造力的兩個根本特征。 對于什么是創(chuàng)造力，迄今為止，眾說紛紜。有的強(qiáng)調(diào)主觀創(chuàng)造，有的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，有的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的結(jié)果，有的則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的動機(jī)和人格。

　　目前，心理學(xué)界逐漸認(rèn)識到，創(chuàng)造力是人類的一種普遍的心理能力�，F(xiàn)代心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)之一，就在于發(fā)現(xiàn)了人性中的創(chuàng)造力。除低能者、病患者外，每個人從兒童開始，都具有創(chuàng)造的可能。創(chuàng)造力是一種水平從低到高的連續(xù)體，在人們之間只有程度的不同，而不是全有或全無。

　�、趧�(chuàng)造力的層次

　　根據(jù)人們解決問題的新穎性和獨特性程度的不同，創(chuàng)造力一般可分為三個層次。而第一層次為初級創(chuàng)造力，指本人來說是前所未有的，或是對新問題的解答，或是對舊知識的突破，不一定具有社會價值。一般的中小學(xué)生也可具備這種初級創(chuàng)造力�，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，每個正常人從兒童開始都具有創(chuàng)造的能力，創(chuàng)造能力只有大小之分，沒有有無之別。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷獲取新的知識，再把知識重新組合或轉(zhuǎn)換，從而獲得新的領(lǐng)悟，這就是一種創(chuàng)造性活動。這種重新組合或轉(zhuǎn)換的能力，就是學(xué)生的創(chuàng)造才能。

　　③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的五項內(nèi)容

　　一是創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)氣氛。二是運用探索性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生接受知識的過程，同時也是創(chuàng)造的過程。三是在傳授知識的同時，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。四是教給學(xué)生一定質(zhì)和量的知識，不斷修飾、改變、擴(kuò)大、發(fā)展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。五是挖掘教學(xué)內(nèi)容內(nèi)部的創(chuàng)造因素。如揭示作者創(chuàng)作的途徑和方法，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造技能訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識。 因此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展小學(xué)語文活動課教學(xué)，符合創(chuàng)造教育的理論。

　　3、活動課程理論

　　新修訂的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》，多處提出要加強(qiáng)語文實踐活動，讓學(xué)生充分地讀書、思考、交流；要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中獲取知識，形成能力。要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓寬語文教育的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。“新大綱”十分重視突出學(xué)生的主體地位。要改變學(xué)生以往的不良的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。提倡自主閱讀，自主寫作；提倡啟發(fā)式教學(xué)，討論式教學(xué)；提倡研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。新大綱明確指出故事會、朗誦會、課本劇等形式都可以引進(jìn)課堂教學(xué)，要在語文教學(xué)過程中培育學(xué)生的創(chuàng)造力。 新大綱還指出：要“從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計算機(jī)及其他輔助器材。有條件的學(xué)校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可裝備視聽教室、語音實驗室、多媒體教室等。