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三年級英語教學論文:構(gòu)建小學英語高效課堂

2017-01-05 11:46:42     下載試卷     標簽:小學英語論文 小學教學論文

  一、激發(fā)學生的學習興趣

  構(gòu)建高效課堂,必須以激發(fā)學生的學習興趣為先導。所謂興趣,就是指人們探求某事物的積極心理傾向,它是學生學習的強大動力。一旦學生對英語感興趣,他們就會主動去學習、探索。相反,缺乏英語學習興趣,他們就極可能形成散漫的學習態(tài)度,影響學習的積極性。因此,教師要重視學生學習興趣的激發(fā)。那么,如何激發(fā)學生的學習興趣呢?

  (一)巧妙設(shè)計導入

  生動、新穎的導入,可以激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生積極學習的情感,使學生樂學、愛學,積極地進入新知識的學習中。因此,教師要巧設(shè)開頭,先聲奪人,用最短的時間把學生帶入最佳的學習狀態(tài)。小學英語導入新課的方法很多,如歌曲式導入、提問式導入、懸念式導入、復(fù)習式導入等,沒有固定的模式,教師要依據(jù)一定的教學任務(wù)和內(nèi)容、學生的年齡和心理需求,靈活多變地加以運用。

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  小學生天性愛玩、好動,游戲教學符合學生的這一特點。小學英語教學中,教師可根據(jù)教學內(nèi)容,精心設(shè)計形式多樣的游戲,調(diào)動學生已有的知識和技能,激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力,讓學生在玩中學、學中玩,使他們不知不覺地融入新課,興致盎然地學習新知識。

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  創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生學習興趣的有效手段之一。小學英語教學中,教師要聯(lián)系生活,根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境,如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等,為學生提供使用英語進行交流的機會。這不僅能讓學生產(chǎn)生身臨其境之感,激發(fā)學生的學習興趣,也鍛煉了學生的膽量,提高了他們的口語表達能力。

  二、建立良好的師生關(guān)系

  高效課堂能否實現(xiàn)很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞。正所謂“親其師,信其道。”良好的師生關(guān)系,不僅能換來學生對教師的尊重和信任,讓學生喜歡上教師所教授的學科,還有助于營造和諧的課堂氛圍,實現(xiàn)高效教學。這需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學觀念,積極努力。首先,教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,變課堂控制者為學生學習的引導者、啟發(fā)者、合作者,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,鼓勵學生大膽開口,勇于表達。這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次,教師要關(guān)愛學生,做學生的貼心人。教師在平時的生活、學習中要多關(guān)心、愛護學生,處處體諒學生,尤其是對待學困生,更要加倍給予關(guān)注,了解和體諒他們學習英語的難處,善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點,同時適當降低對他們的要求,多給他們介紹一些適合他們的學習方法,以激勵為主,幫助他們樹立自信,從而讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛,加倍努力去學習。再次,教師要尊重學生,一視同仁地對待學生。教師和學生的人格是平等的,學生和學生之間也是平等的,教師應(yīng)尊重學生的思想,在教學中一視同仁地對待他們,切忌不能因他們學習的好壞、家庭條件的好差而差別對待他們。這樣,以學生為主體,把關(guān)愛、尊重帶進課堂,學生就會感覺課堂像溫暖的家,積極、主動地參與到課堂教學活動中去。

  三、落實小組合作學習

  高效課堂的構(gòu)建需要落實小組合作學習。所謂小組合作學習,是指以小組為單位,為了完成共同的任務(wù),小組成員一起學習、探索、討論的一種互助性學習方式,強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性。目前,小學英語教學中教師紛紛采用了小組合作學習形式,但效果卻不太理想。究其原因,筆者認為關(guān)鍵在于教師沒有真正理解小組合作的內(nèi)涵,把握小組合作的實質(zhì),表面看來是在進行小組合作學習,實際上仍是以自己為主體進行教學,導致小組合作流于形式。那么,如何才能真正落實小組合作學習呢?

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  學生存在個體差異,為了確保全體學生都能在合作學習中有所發(fā)展,組與組之間能夠公平競爭,教師必須結(jié)合學生的知識水平、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等,運用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,將全班學生分成若干異質(zhì)學習小組,并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待。這是小組合作學習順利進行的基礎(chǔ)。

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  小組合作學習中存在有學生無所事事的問題,為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn),教師在分好組的同時,就應(yīng)根據(jù)學生自身能力,為他們分配適合的角色,如選擇綜合素質(zhì)高、組織能力強的學生擔任小組長,選擇口語表達能力好的學生擔任匯報員等,以確保事事有人做,人人有事做,促使學生共同發(fā)展。

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  學生展開合作學習的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問題,這些問題必須目的明確,具有一定的挑戰(zhàn)性。小學英語小組合作學習中,教師不能將所有問題都設(shè)計成合作學習任務(wù),應(yīng)從中提煉一些有難度、有挑戰(zhàn)性的需要學生發(fā)散思維的問題,讓小組成員集思廣益,共同分析、討論,以得出結(jié)論。

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  小組合作學習中,教師既不能控制學生的言行,也不能完全放任學生,而應(yīng)參與到學生當中,共同體驗,在學生思維受阻、討論主題偏離正確方向時,及時加以點撥、引導,幫助學生建立一些有效的學習策略,從而讓學生始終保持一種正確的思路,經(jīng)過自己的努力順利得出答案。

  四、結(jié)語

  高效課堂的構(gòu)建關(guān)鍵靠教師,我們必須以新課程為指導,以學生為主體,從學生實際和教學需要出發(fā),不斷探索與研究新的教學方法與手段,以實現(xiàn)高效教學,為小學英語教學創(chuàng)造一個美好的未來。

  作者:丁佳玲 單位:江蘇省張家港市晨陽學校

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:@佚名

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