3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭�，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）
�。�1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽
�。�2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）
（3）齊讀詞語。
[點評：采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運用情況。]
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）
�。�2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
�。�3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點指導(dǎo)“贈”的寫法。
�。�4）學(xué)生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
�。�5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
[點評：學(xué)生自評、互評，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認真寫字的良好習(xí)慣。]
�。ㄈ┳哌M文本，整體感知
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）
2、你有什么感受？
3、隨機指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活的談?wù)劯惺�，體會花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）
[點評：教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀。]
�。ㄋ模﹥�(nèi)化語言，多樣表達
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。
�。ㄈ缬脦讉�成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）
5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。
[點評：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，鼓勵背誦，能讓學(xué)生真正走進文本，有助于學(xué)生進一步感悟語言，積累語言，對文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。]
�。ㄎ澹┩卣股A，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?br />
�。ㄕn文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
[點評：作文教學(xué)的根在閱讀教學(xué)，要打通作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫結(jié)合，提高語文學(xué)習(xí)的效率。]
�。┎贾米鳂I(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。
[點評：放手讓學(xué)生寫心中所想所感，深化學(xué)生對文本的理解，使學(xué)生對文本進行個人獨特的“再創(chuàng)造”。]
七、教學(xué)總評：
識字教學(xué)扎實。采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導(dǎo)“贈”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓(xùn)練扎實而有效。
采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗充分表現(xiàn)出來。
引導(dǎo)學(xué)生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受，注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言。
感悟?qū)懽鞣椒āＵn文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。引出寫作方法“第一人稱，擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫結(jié)合，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。
