Good afternoon everyone：

　　今天，我說課的內(nèi)容是PEP教材BookⅡUnit4 B部分的Let’s talk。這部分教材的選用和設(shè)計都充分體現(xiàn)了語言的交際功能，突出語言教學的目的是為了應(yīng)用，并運用語言來完成有實際目的的任務(wù)。

　　本課時的中心話題是“Can I have an apple , please ?”因為 A部分的Let’s talk已經(jīng)教學了句型“Do you like pears ?”,給本課時的會話教學提供了鋪墊。因此，本課時的功能主要是在此基礎(chǔ)上，使學生能夠根據(jù)自己的口味運用句型“Can I have …?”，表達自己想要什么水果的愿望，并能運用語言在實際情境中展開交際活動。

　　《英語新課程標準》是以學生的綜合語言運用能力的發(fā)展水平為目標的，因此，我制定了這樣的教學目標：

　　1、在會話中學習掌握新單詞apple , bananas, strawberry , grages。

　　2、能聽懂、會說Let’s talk部分的會話，并在生活實踐情境中學習和運用句型“Can I have an apple , please ?”。

　　3、在情境中激發(fā)興趣，培養(yǎng)大膽實踐的精神;在交際中溝通情感，促進人際關(guān)系。

　　為了全面落實教學目標，我進行了以下的教學設(shè)計：

　　首先是Warm-up(熱身)。

　　小學生生性好動，好奇心強。為了吸引他們的注意力，在Warm-up這個環(huán)節(jié)我準備了兩個裝有水果的箱子。

　　A箱中裝有已學單詞的水果(peach , orange , watermelon， pear)

　　B箱中裝有要學單詞的水果(apple , bananas, strawberry , grapes)

　　教師從A箱摸出一個水果，與一組學生合作，用句型“Do you like pears ?Yes , I do . /No , I don’t .”進行師生對話。

　　教師演示一個水果后，讓學生在小組中自由開展對話。

　　等學生從A箱中摸出3、4個水果之后，教師可以將游戲引向B箱，這時，學生拿出水果，想說，但因為沒學過，不會說，而遇到了困難，而這個困難適時地激發(fā)了學生想說，想學新單詞的欲望，教師就可以利用這個機會在句型中滲透教學新單詞(apple , bananas, strawberry , grapes)。

　　這個環(huán)節(jié)通過摸水果，激發(fā)了學生的學習興趣，同時將教學過程過渡到第二個環(huán)節(jié)Presentation(新課導(dǎo)入)。

　　任務(wù)型語言教學是一種以任務(wù)為中心，以完成任務(wù)為目的的交際性教學模式。它主張創(chuàng)設(shè)一種接近實際生活的真實情境，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式學習和使用語言，培養(yǎng)學生語言實際運用的能力。

　　一開始，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：Look ! These children have a party at Miss White’s home . They are having fruits , now。以觀看錄像的形式，讓學生整體感知對話，對即將學習的新句型有一個初步的印象。會話中的一部分句型在A部分的Let’s talk中已經(jīng)教學過了，教學中可以截取其中一段錄像，將重點句型反復(fù)多放幾遍，讓學生邊看、邊聽、邊說，領(lǐng)會句型大意。

　　接著，出示一些食物水果放在講臺上，對學生說：“Do you like fruits ? Do you want some fruits ?”，激起他們想要什么水果的欲望，再引導(dǎo)他們用句型“Can I have …?” “Certainly!”與教師進行交際。這樣，做了一、兩次示范以后，學生就能以Group Work的形式對這個句型進行交際訓(xùn)練。

　　英語是一種活動，通過活動讓學生在情境中體驗和參與交際的同時得到不同的發(fā)展。因此，在設(shè)計Practise這個環(huán)節(jié)時，我力求滿足不同類型不同層次學生的需求，使每一個學生的綜合語言運用能力都得到發(fā)展：

　　首先，告訴學生：Fruits are so sweet ! And they are good to our healthy . There are many fruits in the English Supermarket . Let’s go to the Supermarket and have some fruits ! English Supermarket(英語超市)是我為了讓學生的學習學以致用而創(chuàng)設(shè)的，根據(jù)每個單元教學內(nèi)容的不同而設(shè)置相應(yīng)的物品，本課時，我設(shè)置了水果、食物、飲料等物品，學生只要能夠用本課時所學的句型進行表達，就能得到自己想要的物品。伴隨著音樂，師生共同哼唱著歌曲《An Apple A Day》，與好友一起結(jié)伴共游English Supermarket。

　　由于學生語言水平存在著差異，到達English Supermarket之后，有教師加入的一組可以率先展開交際活動。如：“Do you like bananas ? Sorry , I don’t like bananas . ”“Can I have an apple , please ? Certainly!”等，給部分語言水平不高的學生作示范。對于這部分學生來說，他們的目標是能聽懂教師這組的英語會話，并能模仿在自己小組開展交際活動。

　　但是部分語言水平較高的學生不用看示范也能自由組織語言進行交際。為了給這部分學生拓展語言提供發(fā)展的空間，我在超市的部分柜臺上另外放置了一些食物、水果，引導(dǎo)他們聯(lián)系實際，就地取材，自主組織語言，例如：“Do you like orange juice? Can I have some Coke , please? Can I have some French Fries , please? Certainly! Here you are .”等。這樣就能使每個層次，每個類別的學生在下課的時候，都能這樣說：“Learned this lesson , I feel get great gain .”

　　以上是我的說課，Thank you for your listening !