今天我上課的內(nèi)容是《牛津小學英語》3bunit4《time》第二課時。這節(jié)課的語言題材是時間，語言功能是學生學習用英語what’s the time? it’s …o’clock.it’s time to… shall we …?等句型談?wù)撛谀硞�時刻做某件事情。通過該堂課的學習主要要培養(yǎng)學生的英語交際能力和時間觀，要求比較高。而且這節(jié)課的教學對象是學習英語還不到一年的三年級小朋友，要讓他們達成這些目標還有一定的困難。再有，英語新課標指出：英語課程的學習，是學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，鑒于這三方面的因素，我采用了網(wǎng)絡(luò)教室計算機輔助教學的課堂教學模式。課前，我特意為學生制作了《time》的專題學習網(wǎng)站，通過網(wǎng)站給學生提供了一個學習的平臺。在網(wǎng)站中，我生成了這樣一些資源，有讓學生休息放松時聽的一首動畫音樂，有鍛煉學生聽力的聽力題和課文錄音，分別可以讓學生戴上耳機自己做和自己聽，有激發(fā)學生學習興趣和活躍課堂氣氛的動畫游戲，更有貼近學生生活，英語與生活緊密聯(lián)系的生活化情景的創(chuàng)設(shè)……

　　這些資源的創(chuàng)設(shè)為我本堂課的教學提供了很多方便。因此在課堂教學中我將網(wǎng)絡(luò)和學生生活結(jié)合起來，采用了“網(wǎng)絡(luò)、情景、興趣、活動”教學法。

　　充分利用資源，實現(xiàn)人機互動是本堂課的教法之一。

　　課堂中網(wǎng)絡(luò)的介入使得好多東西都由靜態(tài)變成了動態(tài)，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的畫面生動而又活潑，內(nèi)容豐富而又廣泛，為孩子們提供的語言素材新穎而又有趣，使得孩子們能主動積極參與課堂活動，發(fā)揮學習的主體作用。本堂課中，在學生唱歌、做聽力、做游戲、聽朗讀這些過程中充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)強烈的交互功能，以及給現(xiàn)代課堂帶來的便捷。通過這些網(wǎng)絡(luò)活動，課堂中實現(xiàn)了師生之間、學生與學生之間，人機之間的互動，使得課堂豐富多彩。

　　情景教學是本堂課的教法之二。

　　在課伊始，我讓學生唱上一首英語數(shù)字歌，既復(fù)習了舊知，更把學生的情緒轉(zhuǎn)移到英語上來。唱歌過程中，數(shù)字1-10讓學生用手勢打出，讓學生邊唱邊表演，而且老師也十分投入地和學生一起演唱，用表情、動作、眼神和學生交流，使學生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準備開始學習。

　　在學習have lunch時，我給學生創(chuàng)設(shè)了一個生活情景，我做饑餓狀說：i’m hungry.引出have lunch，讓學生在說chant的過程中利用實物來理解識記新詞組。在教學go home , watch tv時，都創(chuàng)設(shè)了情景。網(wǎng)絡(luò)情景與生活情景把整個課堂串聯(lián)起來，形成了一個有機的整體。

　　完成任務(wù)以后，采用多元化的評價方式以激勵學生學習英語的興趣是本堂課的教法之三。

　　恰到好處的評價有利于學生增強自信心，教師從學生的信心中也會得到教書的快樂。在本堂課的教學中，在學生完成聽力練習，做完了游戲，完成了表格，有感情地朗讀完對話，出色地運用所學知識編對話進行交流之后，教師都不忘用不同的形式，用不同的鼓勵性的語言來對學生進行評價，一激勵學生，增強他們的自信心。

　　以學生為主體，以生活為載體，在活動中學英語是本堂課的教法之四。

　　語言來源于生活，用于生活，學習語言是為了能在生活中進行交際。在本堂課的教學中，我始終以time作為一條主線貫穿著始終。通過網(wǎng)絡(luò)的介入，使學生熟練運用所學句型，再通過生活化的情景，逐步培養(yǎng)學生正確的時間觀。

　　在我這些教學方法的指引下，學生也采取了一些不同的學習方法。

　　首先是自主學習法。在本堂課中主要體現(xiàn)在學生朗讀、做聽力、通過游戲操練句型等環(huán)節(jié)中。

　　其次是合作學習法，主要體現(xiàn)在做游戲，自編對話，表演對話等環(huán)節(jié)中。

　　再次是情景體驗法。情景教學是本堂課自始至終的主線，學生的時間觀是如何培養(yǎng)的，就是讓學生在相應(yīng)的情景中體驗出來的。

　　縱觀整堂課的教學，以下幾點是我想要達到的理想境界。

　　課堂教學中，教師既關(guān)注學習結(jié)果，又關(guān)注學習過程，在學習過程中重評價，讓學生在評價中體驗進步與成功。

　　借助網(wǎng)絡(luò)給學生提供學習的平臺，活潑的動畫畫面，大量的聽力練習以及閱讀材料，有利于學生主動參與課堂活動，發(fā)揮學習的主體作用。

　　網(wǎng)絡(luò)強烈的交互功能使得學生在課堂中真正做到了師生之間、學生與學生之間、人機之間的互動，使得課堂豐富多彩。