教學目標：

　　1. 知識目標：能聽、說、讀本節(jié)課的詞語以及課文內容。進一步鞏固What’s this? It’s…/What are they? They’re…句型。

　　2. 技能目標：能用所學的知識描述不同動物名稱及其特征，學生通過學習，能流利朗讀和背誦課文。

　　3. 情感目標：培養(yǎng)學生主動去關心周圍的人，并對別人的關心做出禮貌的回應，讓學生養(yǎng)成尊敬師長的習慣。

　　教學重點：

　　本節(jié)詞語和句型以及課文對話的理解與運用

　　教學難點：

　　描述動物的特征人稱的變化，能運用所學單詞句型談論各種動物，讓學生在練習中得以掌握。

　　教學準備：

　　卡片，點讀筆

　　教學過程：

　　Step1.Warming up

　　1. Greeting！

　　2. Sing "ABC song"

　　3. 自我介紹：My name is... My favourite colour is ...

　　【設計意圖】：以歌曲熱身活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習應得積極性。

　　Step2.Presentation

　　1. 出示單詞卡片復習第一模塊單詞， 用What’s this? 提問，要求學生完整回答問題，用It’s a…。 What’s this? It’s a dog, dog, dog. It’s a dog.同樣方法復習cat, bird, panda.

　　T: My favourite colour is red. What’s your favourite colour?

　　S: My favourite colour is…或It’s…來回答問題。ttp:// www.x kb1.com

　　2. 熊貓來跟大家打招呼，歡迎小朋友去zoo參觀：Good morning, I’m Jingjing. How are you?讓生也跟熊貓打招呼，復習Hello, I’m…How are?You? 句型。讓生跟著熊貓一起去公園走一走，看一看。

　　3. 教學單詞

　�。�1）出示一張有著很多動物的動物園照片，問生都知道他們分別是誰？然后展示動物是如何介紹自己的，讓生學會注意傾聽，學會動物名稱。

　�。�2）完成課本活動一，同時學習單詞zoo, baby, all

　�。�3）各種形式操練單詞，強化單詞。

　　【設計意圖】：創(chuàng)設一定的情境教學單詞，既可以是學生容易理解也可以讓學生懂得在什么樣的語境下用什么樣的語言，另外較大密度的機械訓練及不同的單詞教法使學生得到更多的鍛煉。

　　Step3. Learning the text

　　1. Listen and point

　　2. Listen and find “They’re…”

　　3. Listen and repeat.

　　4. Role play （并分組比賽）

　　【設計意圖】： 低年級的英語教學注重學生的聽讀能力的訓練，所以在課堂上讓學生多模仿語音語調，并小組比賽，培養(yǎng)學生的競爭意識。

　　Step4.Practice

　　1. 將課件中的聲音關閉，為其中的人物配音。

　　2. 讓學生拿出事先準備好的玩具。先將學生手中的各個玩具單詞說一說，然后教師做示范請一名學生上講臺前，教師指著學生手中的玩具說： Look ！It’s tiger.It’s big，之后，請幾個能力較強的學生說說手中動物玩具。

　　3. Guessing game

　　出示一張張的動物圖片，用突出顯示遮住大部分部位，讓學生猜是什么動物。用英文猜出，在玩游戲的同時掌握單詞。

　　4. 讓學生以小組為單位，繼續(xù)練習簡單小動物的句子。在此處，教

　　師提示學生注意What’s this? It’s…/What are they? They’re…句型，教師請每組派兩名學生到講臺前表述組里的人或小動物玩具。

　　【設計意圖】：改變了傳統(tǒng)的教學方式，讓學生既能在學習新課的同時又能進行有趣而生動的游戲及對話操作訓練。

　　Step5.Test

　　翻譯句子

　　What’s this? It’s a monkey.

　　What’re they? They’re lions.

　　Step6.SummaryX|k | B| 1 . c|O |m

　　總結本課學習的新單詞以及新句型

　　What is this?

　　It’s a . .

　　What are they?

　　They are s.

　　Step7.Homework

　　1. 熟讀本課單詞

　　2. 向家人或者朋友介紹身邊的小動物。

　　板書設計：

　　Unit1 They’re monkeys.

　　What is this?

　　It’s a . .

　　What are they?

　　They are s.