奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1．認(rèn)讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

　　過程與方法：

　　1．了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　2．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。

　　3．練習(xí)朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　抓住第五自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領(lǐng)學(xué)生細致觀察一種小動物的吃食過程；練習(xí)運用總分寫法，使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭釉~，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　三、教學(xué)策略

　　《白鵝》這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，運用了對比、擬人、反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居。文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。教學(xué)時可以采取如下策略：

　　1．彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言習(xí)得表達，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，處處以語言為珍珠，用文字來串線，完成語文課堂的本質(zhì)任務(wù)。

　　2．體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序展開。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┳�“高傲”理清脈絡(luò)

　　1．同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么？高傲。

　　2．請同學(xué)們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些？

　　出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

　　3．你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來？

　　出示課件：好一個高傲的動物。

　　【設(shè)計意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。

　　4．初次見面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的？從哪兒知道的？

　　5．出示句子：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。

　�。ǘ�）挖“高傲”品析詞語

　　學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。

　　1．請同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點？（聲音很大、很厲害。）從哪些詞語感受到的？（嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。）

　　2．從這些詞語中感受到什么了？（聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。）

　　出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　3．這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。

　　4．請同學(xué)們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶呢？

　　5．想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

　　出示課件：

　　我是“鵝語”小翻譯。

　　鵝的叫聲，音調(diào)（ ），似（ ）。

　　凡有生客進來，鵝必然（ ），好像（ ）；甚至籬笆外有人走路，它也要（ ），好像（ ）不亞于狗的（ ）。

　　6．從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺得鵝還有什么不亞于狗？（忠心、責(zé)任心。）

　　7．作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什么了？（體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　8．自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　【設(shè)計意圖】通過詞語歸類出示，使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設(shè)計的“鵝語小翻譯”練習(xí)，目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。

　�。ㄈ�）扣“高傲”賞讀妙語

　　學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。

　　1．剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。

　　2．請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3．生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。

　�。�1）聯(lián)系生活實際用“局促不安”說一句話。