奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．認(rèn)讀八個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)十二個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

　　過(guò)程與方法：

　　1．了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　2．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)文章的情感。

　　3．練習(xí)朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住第五自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)白鵝吃食樣子的寫(xiě)法，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察一種小動(dòng)物的吃食過(guò)程；練習(xí)運(yùn)用總分寫(xiě)法，使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，有順序地描寫(xiě)出這種小動(dòng)物的吃食的樣子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)策略

　　《白鵝》這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，運(yùn)用了對(duì)比、擬人、反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居。文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

　　1．彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線(xiàn)，完成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)任務(wù)。

　　2．體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序展開(kāi)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┳�“高傲”理清脈絡(luò)

　　1．同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么？高傲。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語(yǔ)還有哪些？

　　出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

　　3．你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者還用了一句話(huà)，就把這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思和對(duì)白鵝總的感受都概括了出來(lái)？

　　出示課件：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語(yǔ)和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。

　　4．初次見(jiàn)面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？從哪兒知道的？

　　5．出示句子：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。

　�。ǘ�）挖“高傲”品析詞語(yǔ)

　　學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？（聲音很大、很厲害。）從哪些詞語(yǔ)感受到的？（嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。）

　　2．從這些詞語(yǔ)中感受到什么了？（聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。）

　　出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　3．這三個(gè)詞語(yǔ)都表示的是同一個(gè)意思，說(shuō)明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀讀第三自然段。

　　4．請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶(hù)呢？

　　5．想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。

　　出示課件：

　　我是“鵝語(yǔ)”小翻譯。

　　鵝的叫聲，音調(diào)（ ），似（ ）。

　　凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然（ ），好像（ ）；甚至籬笆外有人走路，它也要（ ），好像（ ）不亞于狗的（ ）。

　　6．從這段話(huà)我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺(jué)得鵝還有什么不亞于狗？（忠心、責(zé)任心。）

　　7．作者把白鵝描寫(xiě)得這樣霸道，這么兇，但是會(huì)讀書(shū)的孩子們，你們從這樣的語(yǔ)言中感受到什么了？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。）

　　8．自己再大聲地朗讀這段話(huà)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)詞語(yǔ)歸類(lèi)出示，使學(xué)生感悟到同樣是描寫(xiě)鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語(yǔ)，并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設(shè)計(jì)的“鵝語(yǔ)小翻譯”練習(xí)，目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對(duì)“高傲”的理解以及感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情并極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。

　�。ㄈ�）扣“高傲”賞讀妙語(yǔ)

　　學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。

　　1．剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點(diǎn)。

　　2．請(qǐng)出聲讀這段話(huà)，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3．生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語(yǔ)。

　�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際用“局促不安”說(shuō)一句話(huà)。