奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》的教案，希望對(duì)小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教案

　　【教學(xué)流程】：

　　一、以生書信，導(dǎo)入新課

　　１、出示書信：

　　同學(xué)們，我班的同學(xué)，聽說老師要到你們這兒來上課可高興啦！可惜他們不能前來，就托我給大家?guī)�來了一封信，想聽聽他們�(cè)谛爬镎f了些什么嗎？

　　２、聽課文朗讀錄音帶：

　　3、揭示課題

　　二、認(rèn)識(shí)“閱讀課文”

　　師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)“※”嗎？

　　生；認(rèn)識(shí)。

　　師：知道什么意思嗎？

　　生：自由描述

　　師：真聰明！沒錯(cuò)，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，要我們自己讀自己悟，弄明白其中的道理�，F(xiàn)在，我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第一封信。

　　三、學(xué)習(xí)第一封信。

　　1、用喜歡的方式朗讀第一封信，思考：誰給誰寫信？

　　2、生集體匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)張國(guó)強(qiáng)介紹柯巖。

　　3、再讀信，思考：張國(guó)強(qiáng)為什么要給柯巖寫信？用“——”畫出原因。

　�、佟⑸鷧R報(bào)。

　�、凇⒅笇�(dǎo)朗讀。

　　過渡：獲獎(jiǎng)原本是件高興的事，現(xiàn)在卻落得同學(xué)疏遠(yuǎn)，自己寂寞，是夠煩惱的！咦，柯巖老師會(huì)有什么好點(diǎn)子，幫助張國(guó)強(qiáng)打開心門呢？咱們趕快去看看柯巖老師有什么妙招吧！

　　四、學(xué)習(xí)第二封信。

　　1、生自由朗讀第二封信，思考：柯巖老師怎么看待張國(guó)強(qiáng)的問題？用“ ”。

　　2、生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)

　　①、柯巖老師認(rèn)為問題出現(xiàn)在哪里？

　　生自由描述。

　�、�、獲獎(jiǎng)后的張國(guó)強(qiáng)會(huì)有何表現(xiàn)？

　　生自由闡述。

　�、邸�現(xiàn)在的張國(guó)強(qiáng)應(yīng)該怎么做呢？

　　生自由闡述。

　　過渡：真是英雄所見略同啊！柯巖老師也是這么認(rèn)為的，趕快到文中把這幾句話找出來，用“——“畫出。

　�、堋⒁�出“尺有所短寸有所長(zhǎng)”悟理：

　　師：誰跟誰比？

　　生：尺和寸比。

　　師：尺和寸有什么關(guān)系？

　　生：1尺=10寸。

　　師：一尺和一寸比，誰長(zhǎng)？

　　生：尺長(zhǎng)。

　　師：可文中為何說是尺有所短呢？

　　生思考不語。

　　師：尺有所短，那是一尺在跟誰比�。�

　　生：跟一米比，跟一丈比，就顯得短了。

　　師：很好，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長(zhǎng)是怎么回事了。

　　生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

　　師：對(duì)極了。

　　師：明明是尺和寸在比長(zhǎng)短，柯巖怎么把這句話送給張國(guó)強(qiáng)，她的目的又是什么呢？

　　生：柯巖想告訴張國(guó)強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比自己的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)……（找課文句子讀）

　　師：你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎？

　　生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)比××好，但是體育成績(jī)不如他。

　　師：你覺得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長(zhǎng)處？

　　生：寫字、朗讀、跑步、……

　　師：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。（引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”）

　　過渡：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)書信與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文有什么不同？

　　五、學(xué)習(xí)書信格式及信封的寫法

　　１、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

　�。�、合作交流，教師隨機(jī)出示小黑板。

　　六、總結(jié)延伸：

　　1、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，我們明白了每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們像柯巖老師一樣牢牢記�。�“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”（生齊讀），讓它成為我們的座右銘，鞭策我們不斷前進(jìn)！

　　2、延伸：

　　課外練習(xí)寫一封書信，注意格式和寫法�！　　窘虒W(xué)流程】：

　　一、以生書信，導(dǎo)入新課

　�。�、出示書信：

　　同學(xué)們，我班的同學(xué)，聽說老師要到你們這兒來上課可高興啦！可惜他們不能前來，就托我給大家?guī)�來了一封信，想聽聽他們�(cè)谛爬镎f了些什么嗎？

　�。�、聽課文朗讀錄音帶：

　　3、揭示課題

　　二、認(rèn)識(shí)“閱讀課文”

　　師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)“※”嗎？

　　生；認(rèn)識(shí)。

　　師：知道什么意思嗎？

　　生：自由描述

　　師：真聰明！沒錯(cuò)，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，要我們自己讀自己悟，弄明白其中的道理。現(xiàn)在，我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第一封信。

　　三、學(xué)習(xí)第一封信。

　　1、用喜歡的方式朗讀第一封信，思考：誰給誰寫信？

　　2、生集體匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)張國(guó)強(qiáng)介紹柯巖。

　　3、再讀信，思考：張國(guó)強(qiáng)為什么要給柯巖寫信？用“——”畫出原因。

　�、�、生匯報(bào)。

　�、�、指導(dǎo)朗讀。

　　過渡：獲獎(jiǎng)原本是件高興的事，現(xiàn)在卻落得同學(xué)疏遠(yuǎn)，自己寂寞，是夠煩惱的！咦，柯巖老師會(huì)有什么好點(diǎn)子，幫助張國(guó)強(qiáng)打開心門呢？咱們趕快去看看柯巖老師有什么妙招吧！

　　四、學(xué)習(xí)第二封信。

　　1、生自由朗讀第二封信，思考：柯巖老師怎么看待張國(guó)強(qiáng)的問題？用“ ”。

　　2、生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)

　�、�、柯巖老師認(rèn)為問題出現(xiàn)在哪里？

　　生自由描述。

　�、�、獲獎(jiǎng)后的張國(guó)強(qiáng)會(huì)有何表現(xiàn)？

　　生自由闡述。

　�、邸�現(xiàn)在的張國(guó)強(qiáng)應(yīng)該怎么做呢？

　　生自由闡述。

　　過渡：真是英雄所見略同啊！柯巖老師也是這么認(rèn)為的，趕快到文中把這幾句話找出來，用“——“畫出。

　　④、引出“尺有所短寸有所長(zhǎng)”悟理：

　　師：誰跟誰比？

　　生：尺和寸比。

　　師：尺和寸有什么關(guān)系？

　　生：1尺=10寸。

　　師：一尺和一寸比，誰長(zhǎng)？

　　生：尺長(zhǎng)。

　　師：可文中為何說是尺有所短呢？

　　生思考不語。

　　師：尺有所短，那是一尺在跟誰比啊？

　　生：跟一米比，跟一丈比，就顯得短了。

　　師：很好，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長(zhǎng)是怎么回事了。

　　生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

　　師：對(duì)極了。

　　師：明明是尺和寸在比長(zhǎng)短，柯巖怎么把這句話送給張國(guó)強(qiáng)，她的目的又是什么呢？

　　生：柯巖想告訴張國(guó)強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比自己的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)……（找課文句子讀）

　　師：你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎？

　　生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)比××好，但是體育成績(jī)不如他。

　　師：你覺得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長(zhǎng)處？

　　生：寫字、朗讀、跑步、……

　　師：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。（引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”）

　　過渡：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)書信與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文有什么不同？

　　五、學(xué)習(xí)書信格式及信封的寫法

　�。�、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

　�。�、合作交流，教師隨機(jī)出示小黑板。

　　六、總結(jié)延伸：

　　1、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，我們明白了每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們像柯巖老師一樣牢牢記住：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”（生齊讀），讓它成為我們的座右銘，鞭策我們不斷前進(jìn)！

　　2、延伸：

　　課外練習(xí)寫一封書信，注意格式和寫法。