《地震中的父與子》說課稿
來源:網(wǎng)絡(luò)資源 文章作者:奧數(shù)網(wǎng)整理 2017-07-07 14:40:33

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《地震中的父與子》的說課稿,希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。
各位評(píng)委老師,上午好,我今天說課的題目是《地震中的父與子》(板書)下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來說第一個(gè)板塊:說教材
《地震中的父與子》是人教版第九冊(cè)第六單元的第一篇課文,是一篇感人至深的記敘文。這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是這篇文章的主要特點(diǎn)。全文沒有提及一個(gè)愛字,但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以割斷的深情。“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。”父親的這句話,在文中先后出現(xiàn)了三次,一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛的力量,讓孩子對(duì)父親無比信賴,在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定,從容應(yīng)對(duì),充滿生的希望。所以,這對(duì)父子是了不起的,文章就是一首父子情深的頌歌。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,感悟父親的“了不起”。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。
由于本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為:
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,感悟父親的“了不起”,感受父愛的偉大。
第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:
1、以讀代講法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過,讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確,只有把讀作為理解與感悟的手段,通過讀,去解決問題。唯有多讀,才能理解,才能運(yùn)用,才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
2、品析詞句法。本課教學(xué),通過詞語(yǔ)的比較,句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累,就是消化的吸收,避免了生吞活剝。
本課教學(xué)還輔以直觀法,情境教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:
通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,通過讀,讓學(xué)生理解內(nèi)容,體會(huì)出感情來,在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn),用不同的語(yǔ)氣,表達(dá)不同的感情,使學(xué)生明白“書讀百遍,其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵,也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。
第三個(gè)板塊:說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
課伊始,我就用沉痛的導(dǎo)語(yǔ)來敘述:2008年5月12日,是我們?nèi)袊?guó)人難以忘懷的日子,因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,現(xiàn)在,就讓我們回到那一次的地震中去。(播放汶川地震錄像)在1994年,美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過一次大地震,在這次地震中,一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。
這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文——《地震中的父與子》
教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
這樣,利用多媒體課件,將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害,緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境,為體會(huì)父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知文本
第一步,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。同時(shí)思考一個(gè)問題:課文講了一件什么事?這是一對(duì)怎樣的父親?用課文中的一個(gè)詞來概括。
第二步,課件出示本課三組詞語(yǔ):
第一組洛杉磯阿曼達(dá)
第二組地震混亂廢墟爆炸
第三組安頓挖掘擁抱堅(jiān)定絕望嘆息悲痛
先進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習(xí),并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說說整篇課文講了一件什么事?再讓學(xué)生說說文中的父親的印象。
這樣,讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累,同時(shí),又尋找到閱讀本文的突破口。
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